彭少辉
湖南省衡东县石湾学校 421431
摘要：我国教育部发布的中国学生发展核心素养研究成果指出，中国发展学生核心素养应指向培养学生一些适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是适应新时代世界教育发展，落实我国立德树人根本任务的重要举措。从小学生所处的身心发展规律来看，这个阶段的儿童具有年龄小、认知水平有限、自主学习能力较差等弱势，但这个阶段的儿童普遍具有较强的好奇心和探究模仿欲望，这既与小学道德与法治课程的教学目标和要求有不谋而合之处，也让中国学生核心素养在小学阶段的培养和落地有肥沃的教育土壤根基。因此，在小学道德与法治教学实践中，我们要积极主动把核心素养的要求纳入教学范畴，通过活泼灵动的教学情境设计，引导学生感受道德与法治课堂的特色和魅力，在具体的生活化教学情境中我们可以把学生置于角色的扮演，在扮演中积极探索和感悟生活的真谛，为孩子营造积极、健康、快乐、创新等宽松的课堂教学环境，让孩子们在活动型的综合课堂中树立正确的三观意识，促进孩子全面健康发展。因此在课堂培养核心素养也是小学道德与法治的应然要求。
关键词：小学；道德与法治；核心素养
引言
学生道德观念和法律意识都具有可塑性，道德与法治对于小学阶段学生的健康成长有着积极引导作用。但是，部分学校的小学道德与法治教学效果并不是很理想，学生的道德意识较为浅薄，对于良好行为习惯养成的重要性也没有充分的理解。
1当下小学道德与法治存在的普遍问题
首先是传统的教学模式。当下部分小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法也是亘古不变，部分小学教师抱着传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，习惯按照课本进行生硬教学，只注重知识灌输，教学内容也不够生动。在这种教学模式下，无法调动学生的学习兴趣，学生也难意识到道德与法治的重要性。其次是学习的内容很难应用实际生活。由于小学阶段的学生年龄相对较小，与社会环境接触的不多，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，这就导致了道德与法治无法取得满意的预期教学效果。故此，小学德育教师在道德与法治的教学活动中，教师必须充分的发挥生活化教学方法的优势，帮助学生提高道德与法治知识的应用能力，用学生实际生活引导学生对知识的理解，让学生积极的学习课堂知识，从而改变学生的不良行为习惯。
2小学道德与法治培养核心素养的措施
2.1组织学生角色扮演，引导学生体验道德与法治精神
在进行道德与法治课程教学的过程中，教师也需要组织学生高效率地开展一些自主探究活动，引导同学们在实践感悟的过程中获得知识提高能力。教师可以根据本节课的教学内容来组织学生进行角色扮演活动，引导同学们分角色扮演课文中人物，在表演的过程中，深化认知和体验，进而形成较强的思想认知，促进情境体验式教学效率的进一步提高。
例如，在学习《让我自己来整理》这节课内容的过程中，教师为了进一步通过情境体验教学来增强同学们的理解和感悟，促进学生进一步体验道德与法治课程教学的精神和内涵，教师可以带领同学们回想自己在日常学习和生活之中，是否能够做到自己的事情自己做，尤其是在整理房间和私人物品方面是否做到了亲力亲为。在引导学生反思感悟之后，教师可以选择某一学期小组来为同学们表演自己在生活中是如何对待整理物品这件小事的。通过同学们的分角色情境表演体验，增强了他们对于本节课所学内容的认知和体会。带领同学们一起在真真切切的生活场景感物质中认识到自己的事情需要自己做，干净整洁的生活环境会让自己身心愉悦，生活充满条理性。
2.2增加生活情境教学，深化学生情景体验拓展知识经验
在进行小学低年级道德与法治教学的过程中，教师有必要增加生活情境教学，引导同学们在生活情境不断感悟和体验的过程中，进一步形成较为强烈的思想意识。在生活情境融入的过程中，有效深化学生对于所学知识的理解和感悟。利用和课内教学相关的知识拓展来进一步丰富同学们的学习经验。带领同学们在不断深化认知体验的过程中，形成较为强烈的思想认知，实现核心素养的有效提升。例如，在学习《请帮我一下吧》这节课内容的过程中，教师为了进一步提高教学的效果，可以选择情境体验式的教学方法来带领同学们直观有效地感悟生活经验，体会生活中大家总会遇到各种各样的难题无法解决。这个时候就需要开动脑子，请身边的人，通过多样化的渠道来帮助自己，解决难题，获得认知体验。教师在教学的过程中，可以通过小视频来为同学们模拟一个生活中遇到困难的教学情境。引导同学们在认真观察体会视频中主人翁遇到的难题，想一想最好选择什么样的办法，通过什么样的途径来帮助他解决问题。在情境体验感悟的基础之上，教师还可以为同学们补充一些生活化的拓展小知识。教会同学们当遇到困难的时候，可以向老师同学们求助，也可以向家长朋友们求助，除此之外在必要的时候，还可以向警察叔叔求助。
结语
从发展的角度分析，随着时代的发展与进步，为了有效实现国家与社会人才队伍的有效建设，同时合理实现人才队伍素质的合理保障，积极做好道德与法治教育工作的发展，已经成为中国教育教学工作的重点内容之一。对于学生而言，在小学阶段，学生的世界观与价值观处于形成时期，因此，有效做好相关道德与法律知识的宣讲与普及，有利于帮助学生进一步加深对于相关内容的理解与认识，从而引导学生有效利用相关知识对自身的行为进行合理规范，对于学生的健康发展至关重要。在具体实施过程中，针对现阶段学生道德法治知识学习兴趣偏低、教学资源数量不足以及教学评价体系不健全等问题，教师应合理做好教学反思工作的开展，从而进一步加强对于道德与法治教学工作的关注程度，积极引入先进教学技术，推动教学资源的合理开展，同时积极做好相关知识与现实生活之间的联系，以便进一步激发学生的学习兴趣与积极性，为学生更好地对相关知识进行理解与记忆奠定良好的基础与保障。同时，在教学过程中，为了合理实现教学方法的合理变革，教师应积极组好教学评价工作的合理开展，以便及时对教学方法进行针对性的调节与优化，从而实现教学方法适用性的保障。
参考文献
［1］刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究［J］．课程教育研究，2018（25）.
［2］阿里布沙.小学道德与法治课程生活化教学的探讨［J］．课程教育研究：外语学法教法研究，2018（19）：146-147 .