薛经兰
福建省福清龙西中学 350315
摘要：近些年来，伴随信息技术以及网络技术的迅猛发展，如今现代化的教育技术已经日渐成熟，同时使得教育形式发生较大变化。微课凭借操作方便、主题突出以及内容精简这些优势，已经在教育教学当中得到广泛运用。教学视频、素材、跟踪测试以及课堂练习是微课当中的核心内容。基于此，本文旨在对高中阶段数学教学当中微课的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中数学；微课；课堂教学
前言：众所周知，数学是对客观世界当中的空间形式和数量关系进行研究的科学，其具有较强的理论性、逻辑性以及抽象性，高中生在对数学知识进行学习期间存在一定困难。而在数学教学当中对微课进行运用，可以给高中生创设一个形象生动的教学情境，可以把高中生引入趣味性的数学探究之中。微课属于视频教学，和以往教学模式相比，微课可以把文字、图形与声音进行结合，能够帮助高中生对所学知识进行解释，对其自学时间以及空间进行拓展。针对教师来说，微课内容十分精细，要求其在对微课内容进行设计之时，对教学内容进行深入了解，同时还需对信息技术进行熟练掌握及应用，不断提高自身的教学水平。所以，对数学教学当中微课的具体应用展开探究属于重要课题。
一、通过微课，营造相应的教学情境
在高中阶段，数学教学当中包含大量抽象知识，致使高中生在学习期间遇到很多困难，渐渐对数学学习失去兴趣，甚至出现厌学情绪。为此，实际教学期间，数学教师需对高中生心理进行分析，结合具体教学内容对教学方式进行创新，强化师生与生生间的交流互动，对高中生实际学习情况进行了解，对教学模式进行积极改革以及创新，营造良好课堂情境，进而让教学内容变得更加生动以及形象，促使教学质量以及教学效率有效提高。例如，开展“空间直角坐标系”教学期间，数学教师可借助微课帮助高中生对相应的学习目标进行了解，并且通过平面直角坐标系当中的点的坐标引发高中生思考，通过正方体让高中生建立空间坐标系，促使其深入理解坐标原点以及坐标轴。而且，在微课之中，教师可传授高中生绘制空间坐标系和各个面具体划分方法，帮助其对点坐标具体书写方式进行掌握[1-2]。此外，教师还可借助长方体强化学生训练，促使高中生对所学知识进行理解以及掌握，有效提高教学效率以及质量，进而为后续教学奠定基础。
二、通过微课，调动高中生学习热情
在高中数学当中含有很难难以理解的知识，这些都是教学短板，而且也是高中生难以理解的一些内容。
在以往教学当中，数学教师通常采用灌输形式这种教学方法，这样很难集中高中生注意力，进而无法提升教学质量以及教学效率。但微课可以打破以往教学模式，让教学变得更有针对性，对数学知识进行直观化、生动化以及形象化的展示，快速集中高中生的注意力。在微课当中，知识点非常集中，而且时间比较短，教学氛围非常轻松，这样便于高中生接受以及理解，可以有效激发高中生的学习兴趣，促使教学效率以及教学质量不断提升。例如，开展“随机事件和其概率”教学期间，数学教师可结合实际教学内容对微课视频进行制作，在视频当中对掷硬币这个实验进行展示。试验1：掷一枚一元钱硬背，记录出现正面与反面情况，完成一次投掷试验。试验2：把一枚一元钱硬掷2次，然后让高中生对正面以及反面出现情况进行观察，做好记录。试验3：在盒子当中包含2个黑球与3个白球，在盒子当中任意拿出3个球，对球的颜色进行观察。通过上述方式，可以有效激发高中生的学习兴趣，促使其对随机事件有关概念以及知识进行把握，帮助其建立相应的数学模型[3]。
三、通过微课，对重难点进行突破
实际上，微课是把视频当作载体的，实际教学期间，数学教师可把教学重点以及难点当作依据制作微课视频。对微课内容进行设计期间，数学教师需让微课时长小于10分钟，帮助高中生对重点内容以及难点内容进行突破。通过微课，可以帮助高中生对重点知识以及难点知识进行突破，促使高中生的学习效率以及学习质量不断提高。比如，开展“二元一次不等式组和简单线性规划”教学期间，怎样对二元一次不等式组进行灵活运用，对对应的平面区域进行表达，对图解法进行掌握，这是教学重点，同时也是教学难点，令很多高中生非常头疼。为此，数学教师可把重点内容以及难点内容当作依据制作微课，积极引导高中生进行学习以及探究，有效帮助高中生对学习重点以及难点进行突破。比如，某人于上午坐摩托艇从A港口出发，以v海里/小时匀速向B港口驶去，已知A与B间的距离为50海里，之后坐汽车由B港口朝着C市驶去，汽车一个小时行驶w千米，已知B与C间的距离为300千米，这个人与当天下午4-9点能够抵达C市。如果摩托艇与汽车所需时间分别为x与y小时。1、写出x和y满足的具体条件，绘制相应平面直角坐标系，同时表示x与y的范围图形；2、假设已知所需经费P=100+3（5-x）+2（8-y）元，则v与w分别为多少最为经济？要花多少钱？数学教师可在微课当中对上述问题进行展示，帮助高中生对重点知识以及难点知识进行突破，对高中生良好学习习惯加以培养。
结论：综上可知，微课属于信息化的教学手段，具有主题突出、短小精悍以及操作简便这些特征，深受师生青睐，同时已经变成课堂教学当中一项重要的辅助工具。为此，数学教师需对微课这个教学工具加以重视，通过微课，营造相应的教学情境，通过微课，调动高中生学习热情，通过微课，对重难点进行突破，进而促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]马文俊.浅谈高中数学教学中微课资源的运用策略[J].学周刊，2020(31)：41-42.
[2]何文红.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学研究[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(19)：19.
[3]蔡友君.高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].数学大世界(上旬)，2020(10)：9.