张英珍
浙江省磐安县尖山镇实验幼儿园
摘要: 语言是人类社会中客观存在的现象，是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义。三、四岁幼儿是语言发展的飞跃期，也是关键期。作为一名幼儿教师，需要探索多样化的教育手段，通过各种各样的方式去激发幼儿学习语言的兴趣。
【关键词】： 幼儿 自由 宽松 玩
幼儿教育新纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引、幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。现代心理学家研究认为，幼儿时期是学习语言、发展思维的最佳期。那么如何发展幼儿的语言能力呢？下面谈谈自己的一点浅见。
一、创造一个自由、宽松的语言交往环境。
让孩子敢说。刚入园的幼儿胆小怕羞，在老师和众多幼儿面前不敢说，我采用多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺的方法，平时和他们多接触、多交谈，使他们感到老师可亲不可怕，然后有目的地进行语言训练。最初可用一问一答的方式，拉拉家常，说一句完整的话。如：你叫什么名字？今年几岁了？家里有几口人？但有的幼儿语言的意思不一定准确或恰当，有的甚至用方言来表达。我重视幼儿的差异，不用一杆秤来评价孩子。老师的一次鼓励，一个微笑，孩子就可能会对你敞开心扉，所以，老师要多给孩子正面的鼓励，让孩子在宽松、自由的环境中敢说。
让孩子想说。图画对孩子的视觉震撼要比文字更直接、更强烈。我平时结合课本、多媒体中的图片，激发孩子想说的欲望。如，上语言课时，大屏幕上出现了一棵金黄色的银杏树，我先引导孩子观察树叶的颜色、树叶的形状，再想象说话。如“银杏树的叶子黄了”；有的说“银杏树的叶子像一把把金色的小扇子”；有的说“银杏树的叶子落下来像蝴蝶在跳舞”；对于能积极发言的幼儿，我及时奖励一朵小红花或一颗小五角星。对于个别性格特别内向的孩子，我不急于求成，在活动间隙主动去接近他们，与他们交流他的家人、他的好朋友。渐渐地，孩子与老师的距离感消除了，性格内向的孩子也愿与大家交流了。
二、玩中有学 ，学中有玩。
孩子需要玩，就像幼苗需要阳光。爱玩是孩子的天性，是孩子经历成长的必不可少的过程。在“玩”这个过程中，孩子会发现很多有趣的事，能开发孩子的智力，增长见识。于是我充分利用各种教育活动，让孩子把自己玩过的游戏、做过的事情说一说，以此来锻炼孩子的语言表达能力。如：下了一场雪后，我抓住机会，和孩子们一起到操场上堆雪娃娃。开始堆雪娃娃了，我拿着铲子，问：“我们先做雪娃娃的什么？”孩子们争先恐后地说：“先做雪娃娃的身子。”我用铁锹铲了一堆雪，边铲边修理整齐，孩子们纷纷用小手捧着雪，雪娃娃的身子做好了。我问：“雪娃娃的身子做好了，接着我们做什么？”我让孩子们滚雪球做雪娃娃的头，一会儿滚成了一个圆圆的雪娃娃的头。我把它头放到雪娃娃的身体上，雪娃娃快堆好了。
我问：“这个雪娃娃漂亮吗？”“为什么？”孩子们有的说：“雪娃娃没有眼睛就不漂亮了。” 有的说：“给雪娃娃戴上一顶帽子。” 有的说：“给雪娃娃围上一条围巾，雪娃娃就暖和了。”接下来， 我按照孩子们的想法，开始打扮雪娃娃：把一个红色的小水桶倒扣在雪娃娃的头上当它的帽子。用两颗黑玻璃珠镶嵌在雪娃娃的脸上当它的眼睛。用胡萝卜给它做了个红鼻子。然后把两根树枝插在它的身体上当小手。还在雪娃娃的脖子上系上一条红丝带。雪娃娃终于堆好了。我又趁热打铁，让孩子们练习想象说话。如：你想对雪娃娃说些什么？有的说：雪娃娃你真漂亮！有的说：雪娃娃你两只眼睛黑黑的，亮亮的像两颗黑珍珠。还有的说：雪娃娃，晚上你一个人在操场上害怕吗 ？你会想妈妈吗？
我认为通过以上这样把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学的方法，使幼儿学习不会觉得枯燥无趣，没有乐趣。幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于幼儿的学习来说挺重要的。
三、落实课内语言训练。
叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。” 我们要把培养幼儿的语言能力有计划、有目的、认真地落实到每一堂课中
我在教学《小羊请客》这一课，为了创设家的情景，给幼儿一个真实的场景，让幼儿融入请客的气氛中，我精心制作了一个课件，一开始就启发幼儿利用课件上的美丽画面说一句话。如：小朋友，今天小羊请来了哪些小动物？哪位小朋友能用上“有——有——还有——”说一句话？引导孩子说出：“小羊请来的小动物有小猫、小狗，还有小兔。”接着我又提问：“小羊邀请它的好朋友到家里做客，都准备了哪些好吃的东西来招待它的好朋友呢？” 引导孩子说出：“小羊准备了青草、小鱼、骨头这些好吃的东西来招待它的好朋友。”我因势利导继续提问：“什么动物喜欢吃青草？什么动物喜欢吃小鱼？ 什么动物喜欢吃骨头呢？”幼儿们都举起小手说得很踊跃。接着我创设小猫来敲门的情景，让幼儿同桌讨论：小羊开门后见到小猫该说些什么，讨论后学习礼貌用语。让幼儿说出“你好小猫，欢迎你到我家来做客！”小猫进来后，小羊又该说些什么呢？让幼儿说一说招待客人的礼貌用语：“请坐，我请你吃小鱼。”在说话的过程中，要求幼儿把话说完整，说话时应做到态度大方，口齿清楚，声音响亮，不要着急，慢慢地一句一句说清楚。
在以上说的基础上，我要求幼儿分角色演一演《小羊请客》。幼儿已经学会了一些简单的句子，并把食物和相应的动物进行了匹配后，在表演中把学到的知识加以联系和运用，这样幼儿将学习到的经验和生活中的场景有效地结合在一起，从而更加流畅地进行语言表达。表演前我提出要求：（一）小猫、小狗、小兔依次出场。（二）表演小羊请.小猫、小狗、小兔的情景时要热情大方。（三）表演时要用上学过的礼貌用语和客人交流。
在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。幼儿入学后，接触最多的就是教师，教师是他们的主要模仿者。因此，教师必须要加强学习，多读书多观察，增长各方面的知识，所谓“活到老，学到老”，只有通过学习，我们才能提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养，才能为幼儿创造良好的语言学习环境。
1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》 北京师范大学出版社 2002年
2、陈鹤琴 《儿童心理学之研究》 2002年
3、叶圣陶《语文教育论 》教育科学出版社1980年