邹燕敏
广东省惠州市博罗县罗阳第五小学516100
摘要：随着基础教学的深入，核心素养理念的提出，越来越多新的教学思想开始背提出，尤其是思维导图运用于小学语文阅读教学之中，进一步创新语文教学方式。因此本文主要通过教学实践中运用思想导图促进教学，寻找思维导图和语文阅读教学之间的契合点，以《故宫博物馆》为例，让学生自己在课堂制作思维导图来提高学生对思维导图的运用，能很好地提高学生在课堂中的参与性，增强课堂效果，提高课堂质量。
关键词：思维导图；阅读教学；小学语文
引言：思维导图运用于小学语文阅读教学之中，是一个较为实用的方法来提升学生对阅读的理解，这与当前小学学生的心理发展是契合的，用思维导图的形式来指导教育在一定程度上提高了阅读教学实践，提升小学生阅读能力，对教学也产生积极的作用。因此语文老师应该巧妙地运用思维导图来指导教学，充分认识思维导图的绘制、简化教学，帮助学生建立思维导图。
1当前我国阅读教学发展的现状
在目前我国小学教育之中，阅读教学是较为薄弱的环节，学生理解起来也相对较难，为了更加有效地促进小学阅读教学，应该对阅读教学进行有效的学习和研究，避免在阅读教学中出现不适合学生发展的内容和方式方法。目前大多数老师在阅读教学中都是按照传统的教学形式来实施的，以口头讲述为主，课堂表现不佳，小学效果不明显，学生的阅读没有得到显著的上升，相反很多学生觉得阅读很难，对语文阅读有一定的畏难情绪。
2思维导图运用于语文教学
2.1帮助学生发展抽象思维能力
小学生的思维方式是以形象思维为主的，他们在阅读的过程中很难提取相关的信息，比如关键词、中心思想以及段与段之间的联系，很难在头脑中形成一定的知识框架。但是通过有效地运用思维导图，就是使得阅读的步骤能够更加直观地呈现在学生的面前，通过思维导图的“导”就可以帮助学生思维由抽象转化为形象，更好地结合阅读中的一些有效关键词，将整个内容串连起来。小学的学生处于接触阅读教学的起步阶段，因此打好基础是有必要的，老师需要教会学生如何去阅读，如何把握阅读的本质，实现有效信息的统合和分化，思维导图就是有助于实现老师教学的方法之一。
2.2激发学生思维的主动性
在小学阶段的学生，他们思维是活跃的，对事物的联想具有多方面性，老师结合思维导图可以在学生头脑中搭建一定的体系，刚好思维导图的信息传递方式具有多元特征，结合了图片、色彩和线条等形式，能够给学生增加一定的新颖性。因此老师在实施阅读教学的过程中，文章的内容、特点要和学生的发展结合起来，并根据不同的文章结构开展不同思维导图导图的教学方式，比如有二维图、鱼骨图等等。在教学中在结合现代的有效技术手段，比如X-mind，在课堂中绘制出来，并且适当地要求学生展开头脑风暴，详细绘制的方法，以及内容之间的联系。利用思维导图结合阅读教学，更加契合小学生他们现阶段的发展状态，能够在一定程度上激发他们参与阅读教学的能动性和积极性，从而实现良好的教学效果。
2.3培养学生思维的独创性
老师在教授思维导图的方式方法之后，还要学生不断地实施和实践，才能真正地体现思维导图的效果来，思维导图具有发散学生思维的特点，符合了陶行知先生所说的六大解放，更能专注于学生的注意力。老师在前一天可以布置相关的作业，让学生独自回家根据阅读的内容运用思维导图将其核心内容展现出来，可以提供学生一些参考的方式，比如中央图形、主干与分支和分支与节点等样式，让学生发散他们自己的思维，不断地激发自己的想象力。然而第二天上课的时候，让学生在课堂上进行自我展现，讲解自己建立思维导图的心得与过程，老师再做适当的补充。通过这样的教学实践，学生能够更好地明白思维导图真正的运用，以此来提高对思维导图的认识。
3以《故宫博物馆》为例
在《故宫博物馆》这一课程中，老师开始可以给学生几个教学的关键点，比如故宫建筑的特点、太和殿重修的故事、故宫的全貌平面图等等，让学生通过阅读全篇课文来进行思维导图的串连，以小组为单位，开启头脑风暴，动手制作每个小组不同的思维导图。老师在学生讨论和交流的过程中，适当地观察学生他们讨论的情况，给予一定的提示和帮助。然后以小组为单位来展示他们关于制作故宫博物馆的思维导图，向同学阐述他们的思路。最后老师在所有小组当中评选最佳的思维导图，并寻求同学们的意见，这样的教学方式可以有效地提升课堂的教学效果，增添了学生在课堂中的积极性。
结语
将思维导图运用于语文阅读教学之中，是一种创新的教学方式，在此过程中，最为重要的就是教会学生如何自己独立地运用思维导图，在一定程度上可以提高学生自学能力，增强学生在课堂中的参与能力，这需要老师转变教学方式，突破传统教学理念，将思维导图和阅读教学积极地结合，更加积极地倡导学生在课堂中的积极性。
参考文献
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