刘欣欣
广东省东莞市大岭山镇第一小学 523820
摘要：小学生要掌握很多关于“美”的知识，而许多学生在进入小学之后，在心理上会出现挫折感，情绪的波动也会比较大，所以，教师在进行日常班级管理活动时，就要重视向学生渗透情感教育为主的美学教育，让学生能在日常班级活动中感受美，帮助其完善人格、陶冶情感。本文章结合笔者多年来的小学班级管理经验，分析在美学思维之下如何提高班级管理有效质量，希望能够提出有效策略，促进该方面发展，为广大教育同仁带来一些启迪。
关键词：美育；美学思维；提升；小学班级管理质量；思考
前言：随着教育的改革，教学的理念和目标发生了巨大的改变，作为小学的班主任，在对班级管理的时候，应该采用更加人性化的管理方法，为学生们创建更加轻松、民主的班级氛围，提升学生们的学习体验，为学生们渗透德育思想，实现素质教育的目标。
一、创设良好氛围，给学生美的熏陶
我们说，进行班级管理的最终目的是为了有效的提高教师的教学质量。所以，教师在进行教学时，要运用一定的方式和手段，提高学生学习知识的积极性，同时，教师在教授学生专业知识的过程中，要了解每一位学生的发展特点，同时也要创设一个良好的课堂氛围，让学生能够在教师的有效管理下，在良好的课堂氛围中获得身心的发展，从而促进整个班级的发展。
例如，教师在教授“人要衣着得体”方面的知识时，可以引导学生，为什么我们经常要照镜子？学生们就会回答，“希望通过照镜子来整理自己的衣服和头发，在照镜子的时候，我们能够看到自己身上哪些地方没有整齐”。之后我们教师可以在教学过程中继续引导学生，让学生们思考“以史为镜,可以知兴衰;以人为镜,可以知得失”在提出了问题之后，教师就可以让学生踊跃发言，鼓励学生说出自已的想法，在这种良好的教学氛围之下，学生就可以与老师进行积极有效的交流,同时，教师也要在学习的过程中向学生传授一些专业的美学知识，在进行教学之前，要引导学生对教室进行精心布置，给学生创造一个温馨的学习环境。温馨优美的教学环境会让人心情愉悦，同时也会对学生审美情操和优秀品质的陶冶和形成起到潜移默化的作用。
再比如，教师在学期之初，就可以向学生提出“班训”，让学生注意班级卫生以及提醒学生在班级中要保持安静。同时，教师还可以与学生一起对教室进行简单的布置，可以在教室的墙上挂一些优秀的形象设计作品，与学生一起把教室的桌椅板凳摆放整齐，此外教师还可以鼓励学生进行创造性的布置。如，学生在自己的桌子上张贴自己的学习目标作为对自己的激励，还可以在窗台上摆放一些绿植来美化班级环境，学生在自己精心布置的班级环境中进行学习，会更有学习的动力和冲劲，学生们始终生活在美的教学环境中，也会给予学生以美的熏陶。
二、设计生动形象语言，给学生带来美的感染
对于教师来说，语言是与学生沟通交流，教育教导学生不可缺少的工具，教师的语言表达能力体现了教师的素养，也影响了教师德育和美育的效果。教师在进行语言表达的过程中，要把自己的情感、要求和思想转化成语言，帮助学生充分领会教师所教导的知识，从而陶冶学生的情操，教师在运用言语教导学生的过程中，要根据学生不同的发展特点和兴趣来确定自己的谈话内容，用亲切自然的语言来使学生发生情感上的共鸣，给学生以感染，从而获得良好的教学效果。
例如，教师可以在课下多与同学们进行交流，对于一些学习能力强、对知识领悟快的学生教师就应该引导他们多进行拓展学习，谈话态度也要柔和；对于班上一些自尊心强，对知识领悟能力较差的学生教师的言词就要委婉、含蓄；对于自卑感比较强，又急于上进的学生，教师的态度就要更加热情和蔼，让学生感受到教师对自己的重视，教师在进行谈话的过程中也要对这些学生的优点进行积极的肯定；对于那些不学无术、又自以为是的学生，教师的言语就要更加尖锐直接，态度也要更加严肃。在对学生进行班级管理的过程中，离不开教师和学生言语上的交流，在师生交流沟通的过程中，教师也要注意方式方法，要针对不同学生的特点，进行针对性的谈话，要把“情”和“理”结合起来对学生进行教育，这样教师的班级管理才能更有效果。
三、加强学生的赏识教育，让学生感受“心美”
在日常管理班级过程中，班主任应该在掌握了有效的方法和技巧上，首先培育学生爱国情感，增强民族自信心；在充分了解学生的特点后，鼓励时教学，增强学生自信心，关心爱护学生；为了更好的服务班级，班主任还应积极改变管理方式，增强工作效率；促进学生品质的健康发展。从幼儿园升到小学，教学方法和教学环境都有了较大的变化，学生会有一段时间的不适应，而且很多小学生存在着胆怯、害怕离开家去学校的情形，那么在小学德育中，班主任应该加强对学生的鼓励教学，加强对学生的肯定和赞扬，减弱他们对学习的恐惧，让他们慢慢感受到学习的乐趣和校园生活的美好。
例如，老师可以设置一个荣誉榜，荣誉榜上不仅有成绩优秀的学生，也有助人为乐的学生，拾金不昧的学生等等道德优秀的学生。荣誉榜可以每个月更换一次，设置荣誉榜，不仅是--种有效的鼓励教学，也是一种鞭策教学，通过荣誉榜来更好地鞭策学生的学习，约束学生的不良行为，从而让学生品学兼优。其次，在平时的相处过程中，在学生回答问题时，也许他的答案并不一定十分正确，但是教师不能一味否定，要鼓励学生向正确答案思考，并且很多时候应该鼓励学生的发散思考，像语文阅读、作文等正是培养学生创造性思维的好渠道，应该加强对学生的鼓励，培养学生良好的身心道德素养，让学生能够心灵美。
四、深化背后教育价值，体现德育重量
在我的观念之中，每个人身上都有着自己的闪光之处，同时一种行为不可以只从一个方面进行观察，先入为主的定下一种判断，所以在活动之中，教师在进行最后的总结之时，也要帮助学生建立一种从多个角度看事情，建立审辩性思维的习惯。也要引导学生发现，在名人的故事之中是否也有一些可以改进的地方，站在不同的地点以及社会背景之下进行多样的分析与学习，让德育变成一个更加生动立体的过程与形象，帮助学生建立独立思考能力，而并非一味的接受典型故事背后所传授的内容。
例如，在德育作品收集活动中，教师可以引导学生对旧有的故事引发新的思考，这种独立判断以及思考的能力同样也应该是德育教育其中的一项内容，比如守株待兔的农夫是否也有着自己的坚持精神，揠苗助长的的农夫是否也有着探索以及尝试的精神，然后让学生在德育的作品制作过程中之中对于其中人物的故事进行改编，思考其中人物的优秀之处，对其进行放大然后进行改编。在这个过程之中正确的价值观判断以及选择就需要学生进行思考。而教师在将作品收集回来，对于其中所涉及到的价值观进行判断之时，同样也是一个自我提升以及了解学生的好机会。在这个过程之中帮助学生挖掘德育背后可以延伸以及探索、思考的内容。
五、加入美的实践活动，收获真实内容
作为德育作品收集活动的后续，班主任可以为其加入一些学生们可以做到的实践活动，例如一些卫生清扫、为清洁工送温暖等活动，实践活动与作品征集活动不同，实践活动可以让学生更加真实地加入到现实社会之中，感受到德育内容背后所蕴含的意义，以及对于自己的成长所带来的影响，通过自己的真实行动帮助自己的思想进行更新以及成长，出于安全考虑，这一实践活动可以在学校的附近进行活动，也可以联合其他的班级一起活动，让小学生们在德育的实践活动之中也收获协作的快乐。
例如，教师可以在作品收集活动之后组织一次校内卫生大清扫活动，将学生们分成小组将其划分到不同的校内角落，负责该部分的卫生处理，虽然校内的卫生清理并不是十分意义重大的实践活动，但是对于学生来说也是一个对于自己的卫生习惯进行纠正的活动，在这个活动之中学生会感受到正确的生活习惯以及卫生习惯的重要性，对于自己的德育培养也会有所推动。同时在实践活动之中，教师要注意在活动之后进行总结，避免学生只单纯的进行体力活动而忽略了其中本来包含的一些可以进行教学的德育内容，在这样多方面的德育教学之下，经历了多样的德育活动，学生也会有更多的进步与成长。
结语:总之，教师在进行班级管理时，要把美学的思维充分渗透其中，同时，教师要根据小学阶段学生的发展特点，在教学氛围、语言行为方面对学生进行引领教导，帮助学生在学习的过程中受到美的感染和熏陶。此外，教师在教育的过程中要了解每位学生不同的审美特点，有针对性地对学生进行美育和德育，这样，才能让教师的教育更具成效也更具有感染力。
参考文献
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