代开友
重庆市永川区兴龙湖中学校 重庆 永川402160
摘要：学生在小学阶段并没有真正接触过生物课，只是在科学课中了解到了一些生物知识，进入初中学习开设的生物课内容较难，学生也难以吸收生物知识，这也加大了学生学习难度。而生物课程在学科中并不是主要学习科目，因此学生也忽视了对生物知识的学习。作为初中阶段的生物教师更要吸引学生的注意力，在课堂中运用新颖的教学方式，充分利用好课堂时间，所以教师要提高生物课趣味性。本文基于初中阶段思维导图在生物课程中应用展开分析。
关键词：思维导图 初中生物 应用
一、初中阶段生物课中运用思维导图的优势
（一）有利于提升学生学习能力
现如今，有许多学生的生物学习不理想，主要原因在于学生没能掌握形象思维以及空间思维，因此会出现这样的现象。学习生物的同时也是在培养学生的思维过程，通过学习的生物知识能够运用自己的思维模式有条理的转述出来，加强了学生对生物学习的理解力。然而，在课堂中学生只关注到知识的表面内容，并没有从整体上进行学习，这种学习方式过于片面。思维导图在其中起到了非常大的作用，通过知识的表面现象引申到深层层面，加强了学生对于知识的深度理解，提高了学生的知识梳理能力，运用思维导图更轻松的理解知识并对其进行记忆，使得学生找到了在生物学习中的乐趣，进而学生能够更主动地学习生物知识。
（二）有利于更新教学方式
初中生物知识点分布较为零散，学习的范围较广，因此在教学中教师要灵活运用思维导图，将各个知识点有条理的紧密联系起来，讲解知识时教师可以先讲解小知识点，再将所有知识点由浅入深的整合起来，形成完整的思维导图，学生也能更好地掌握生物知识点。在复习课程中教师可以利用思维导图的形式，将整体的内容进行细化，从而提高学生对知识点的掌握，教师先带领学生复习，接下来学生可以自己动手画思维导图，有利于培养学生的动手操作能力以及创新性思维方式。
二、如何将思维导图灵活地运用在生物课堂中
（一）运用思维导图的方式做笔记
在课堂中运用思维导图的方式做笔记，可以将文字转化成图片，在思维导图的枝干中记下关键词，起到提示的作用，用不同的彩色笔分出不同的知识层面，更易于学生对知识的理解。运用思维导图做笔记的方式教师可以与学生一起做课堂笔记。
首先，在笔记中间部分写上本节课的标题，并用彩色笔将其圈起来，突出本节课所学知识内容，在此之下用彩色笔画出几条曲线并标注内容的关键词，这为一级分支，不同级别的分支下又可以增加分支内容，从而完成了思维导图，学生通过2周的练习在学习中可以自行做笔记，加深了对知识的理解程度。例如：学习植物细胞这一内容时，教师可让学生观察不同细胞，其中看到了细胞外侧的薄膜则为细胞壁，内侧还有一层膜叫细胞膜，中间的球形物叫细胞核，细胞核外细胞膜内的物质叫细胞质，有一个像气泡的叫做液泡，绿色植物细胞中还含有叶绿体。这些零散的知识教师可通过思维导图的方式进行整理，提到细胞时教师可在黑板中央部分画出细胞的形状，整理思维导图也要有一定顺序，教师画出五条曲线，第一条的内容是细胞壁，可以画一个细胞但是细胞壁要用不同颜色笔进行突出，方便学生抓住其特点，第二条为细胞膜，同样画出突出部分，第三条为细胞质，第四条为液泡，第五条为叶绿体，学生通过这样的方式做笔记可有效提高学生的学习效率，更好地掌握所学知识。
（二）运用思维导图的方式巩固所学知识
学生对思维导图画的较为美观，更喜欢应用这种方式进行复习，思维导图更加突出学习重点内容，从而在课堂中学生积极回答问题。例如：在复习腔肠动物中教师可根据思维导图的顺序进行提问，学生在脑海中也有条理性。首先是腔肠动物的主要特征，从体制和体型提问、体壁结构、消化循环腔、神经系统、呼吸与排泄和生殖及世代交替，其次从分类进行提问，水螅纲、锑水母纲以及珊瑚纲，接下来是系统发展以及与人类的关系。通过这样的方式进行提问学生学习的积极性也有所提高，为接下来的新授课程做好铺垫。另外在学习动物这部分中还可以复习关于生命的进化史，如：腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→鱼类→两栖动物→爬行动物→鸟类→哺乳动物。用思维导图将动物知识完整串联，这样学生在学习时就能更好地理解知识内容。因此，教师要在课堂中着重使用思维导图的教学进行教学，从而提高初中生物课堂效率。
结束语：
初中阶段生物课程中合理运用思维导图方式可使所学知识变得系统、更加有条理性，思维导图的应用更有助于学生进行生物知识学习，教师也一改以前的教学模式，从而更新了生物教学方式。课堂中，教师与学生共同运用思维导图的形式做笔记，这也是教师与学生共同学习的一种方式，通过思维导图复习已有知识使得学生的思维变得更透彻，进而知识的掌握效果也变得更好。所以，生物教师更要重视起思维导图的应用。
参考文献：
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