剡秀玲
甘肃省平凉市华亭市西华镇中心小学
摘要：随着课程改革的不断发展，教育教学的要求也在不断提高，所以教师在为学生设计教育教学方案时也一定要考虑学生的学习和发展水平，在教育原则上不仅要引导学生掌握教学中的基本知识，同时也要培养学生的综合能力，提高学生的学习和生活实践能力。小学数学作为与日常生活联系最为紧密的教育学科，教师在设计教学课堂时一定要考虑学生的身心发展水平，以学生感兴趣的方式为学生展现，可以引入游戏化的教学内容，为学生丰富课堂，优化教学结构。作为小学的基础和重点学科，数学对促进学生能力和发展有着非常重要的作用，以游戏激发学生参与课堂的积极性，使学生游戏中领悟数学知识，寓教于乐，可以最大程度地提高教育教学的效果。
关键词：游戏化教学 小学数学 应用
1.小学数学教学过程中游戏教学需遵守的原则
1.1以学生心理为基础
教师在设计数学课堂的游戏内容时一定要考虑学生的学习和成长特点，从目前阶段学生的实际学习和认知水平出发，完成教学框架的整体设计。教师在这过程中也要考虑到学生在学习中的心理和生理变化，分析学生的心理特征，考虑学生的兴趣和爱好，以学生的好奇心为基础来设计游戏内容。在小学时期学生天生猎奇，并且喜欢刨根问底，所以教师可以设计一些答题竞赛、数学冲关或者模拟情境等游戏，增加课堂学习的乐趣，也可以学生的情感生活为着手点，考虑学生的心理发展来安排游戏，寓教于乐，使学生感受到学习的乐趣。
1.2注重从生活中选材
数学作为实践类的教育学科，与生活实践是有着紧密联系的，所以教师在设计游戏的过程中也要注重从生活中选取教育教学的材料，为学生架起生活与知识的桥梁，突出数学教学的生活性、趣味性和实践性，而且在生活中为学生选取数学教学的游戏材料也可以使学生认识到数学的理论知识和生活应用之间所存在的具体关系，使学生在愉快的游戏环节中获得数学内涵的提高。
1.3游戏贯穿课堂始终
在游戏化的教育教学课堂中，教师推广新型教学模式时必然要涉及到一些游戏情境在教学中的应用，所以教师要从理论出发，结合实际情况激发学生参与教学的积极性，吸引学生在课堂中的注意力。所以教师在设计时要使游戏情境在整个数学课堂中更好的贯穿，使学生成为游戏教学中的主动参与者，从而对数学知识有更加深刻的印象。
2.小学数学教学过程中游戏教学的优化策略
2.1结合教学课堂目标进行设计
教师在为学生开展游戏教学时，一定要根据学生自身的知识掌握状况以及本节课程的教学内容和目标为学生设计游戏活动，以科学合理的形式来抓住学生的眼球，这使得游戏教学活动既符合课程教学的目标同时也可以幽默搞笑，使学生积极参与。例如，教师在为学生讲解长方体和正方体这部分的数学知识时，可以为学生融入一些生活化的游戏。
为了更好地把握课堂教学的发展，控制节奏，为学生营造更加轻松自由的游戏氛围，使学生在快乐中掌握知识，所以教师可以先为学生讲解立方体的平面图形以及相应的特征，使学生在有了基本的认知之后，融入到数学学习的课堂，然后教师可以为学生搜集一些在生活中十分常见的立方体，如小药盒、积木、纸巾盒等等。教师可以将学生分配小组，由每个小组的学生抢答，“教师手中的物体是什么立方体？”学生会在团体荣耀的刺激之下积极开动脑筋，并对立方体的一些特征进行观察和对比，既活跃了游戏氛围，又可以使学生在生活中灵活运用知识，提升教学的质量和效果。
2.2增强课堂游戏设计中的互动性
游戏的教学设计一定要更加丰富多元，所以教育教学中教师一定要不断调整游戏活动开展的方式，使学生可以在游戏活动中获得新鲜的学习体验，以锻炼学生素质。教师可以设计一些更增强学生团队合作意识的游戏，增强学生之间的互动交流，为学生分组，同时教师也可以参与到这些活动之中，这会使学生和教师之间达成良好的师生关系，更促进学生的学习。例如，教师在为学生讲解平行和相交这部分的内容时，教师可以开展团队合作游戏的形式来为学生布置一些探险类的游戏，鼓励学生对校园的格局进行观察，分析绘画，学生可以在校园之中走动，观察校内的布局，自主绘画平面图形。在学生的绘画过程中就会认识到平面和相交的关系。游戏结束之后，教师也要对学生的学习和表现进行评价，教师要积极鼓励学生，帮助学生整理自己的学习感悟，鼓励学生分享游戏体验，并将自身所总结和学到的游戏知识为伙伴们分享出来，这样使学生在团队合作过程中取长补短，互相吸收彼此的经验和长处以改善自身的不足。教师在此过程中一定要注意对学生进行更加细致地观察，了解学生的学习方向、学习特点，便于在之后的学习和游戏中为学生调整针对性的策略，培养学生的能力，实现对症下药。
结束语
在新课程教育教学改革的基础之上，教师一定要了解学生才能对课堂教学进行设计。在小学时期，学生的身心发展水平尚不成熟，教师要考虑到学生的心理状态，适当地引进游戏教学内容，为学生丰富课堂体验，使学生在学习时有更加轻松和愉悦的感官享受，使学生热爱学习、主动学习。而且游戏教学的形式更提高了学生在教学过程中的参与感，更便于将新知识与旧知识有效融合，增强学生在实际生活中应用知识的能力，提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]吴国秀.游戏化教学在小学数学中的研究及应用浅析[J].南北桥,2020,(16):19. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.017.
[2]田琴.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用探析[J].南北桥,2020,(14):210. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.209.
[3]覃旺.游戏化教学在小学数学教学中的有效应用[J].南北桥,2020,(10):161. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.159.
[4]王旭东.游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J].科技资讯,2020,18(6):168-169. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.06.168.
[5]魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020,(2):94. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.090.