陈仕华
彝良县柳溪乡中学 云南省昭通市 657600
摘要：初中作为学生学习地理的最初阶段，在刚开始接触这门学科时，学生无法理解许多抽象的知识和概念，再加上很多老师使用的是传统教学模式，使学生的学习积极性受到了很大的影响。基于此，本文将对如何提升初中地理教学效率进行分析。
关键词：初中地理；课堂教学；效率
1 初中地理教学现状
1.1 学校对地理学习的重视程度不够
初中阶段学生所学科目较多，升学压力较大，在这种情况下，很多学校容易忽视地理教学的重要性。部分初中一周地理课时较少，同时地理教师往往身兼数班，精力与能力分散，不能很好地完成教学任务，学生也缺少应有的与教师进行交流的机会，从而使学生对地理兴趣不高，妨碍了其学习主动性的形成。
1.2 课堂评价单一
课堂教学评价也是一个很好的用来激发学生学习动力的方法。评价语的设置就是为了方便老师逐一按照不同学生的进度和学习水平展开评价，以提高学生的积极性，这也能够提高教师的教学质量。但是就目前的学校课堂评语上来看，很多老师不能真正的打开心扉，只用一些简单的激励语言当作评语，过于形式化，没有真情实感，这样评语就失去了作用。
1.3 学生对地理学习的积极性普遍不高
我国现有的教育模式很大程度上不能完全摆脱应试教育的枷锁。地理不是主科，分值较低，家长及学生往往将大部分注意力集中于与中考关系密切的课程上。从而使得学生学习地理的兴趣降低，平时学习地理的时间也一再压缩。另外，由于语数外这样的主科作业较多、负担较重而放弃写地理作业，这样使得地理知识得不到巩固，地理学习能力得不到提高。
2 提升初中地理教学效率的有效策略
初中地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，其虽然并不会在中考中进行考察，但由于其具备的综合性和对学生探究能力发展的作用，初中地理教学的有效进行也就变得非常的关键。
2.1 结合现代信息科技，优化教学内容
在我国现代地理教学当中，不仅仅是现代的教学观念和现代的教学内容，更重要的是现代的教学手段。尤其是在信息技术高速发达的今天，科技时代已经来临，不论是生活还是教学都应该采用更加科技化的方式，享受信息科技为我们带来的方便快捷。因此在现代地理教学当中，教师也可以合理地运用信息科技优化地理教学内容，将地理知识变的形象化生动化，让学生能够深入地了解地理知识的真正意义。
例如在学习《中国的海洋资源》这一课程当中，学生对于大海的理解是美丽的广阔的，有很多的海洋生物，但是对于海洋资源的概念却并不理解，那么教师就可以运用多媒体动画来展示我国海洋资源的丰富性，首先包括了我们所了解的生物资源，在带领学生观看海洋生物，深入学习渔场形成的同时，引导学生思考我国海洋生物资源之所以丰富是缘于那些自然条件。接下来再带领学生了解丰富的矿产资源，提问学生海洋矿产资源都哪些？针对这一问题运用多媒体技术来展示海洋石油资源、滨海砂矿等等，逐步深入到巨量化学资源的学习当中，并用运用动画来演示化学资源的形成过程以及行程条件，通过富有色彩且生动的视频让学生深入了解海洋资源的丰富性和重要性，能够对课程知识内容有形象化的认知，提高地理知识的趣味性和实际教学意义。
2.2 借助小组创建，实现合作学习
教学方法是教师开展教学所使用的方法，其中体现出教师对于教学的认知，而教学方法的调整也是达成教学优化的重要途径。在当前，仍有相当多的教师保持着以讲授法为主的教学方法，这种教学方法是应试教育的体现。通过对其的应用，教师虽然可以实现知识内容的教学，但无法达成对学生学习兴趣的激发。并且在讲授法中，学生的学习主动性还会受到压制，并不符合新课标所提出的学生发展需求。所以为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就要能做出调整。小组合作教学法是一种有效的教学方法，相比于理论讲授法，小组合作教学法将教学推进的行为主体从教师转移到了学生，教学开展的方式也从教师的理论宣讲转移到了学生的合作学习，学生的能力也将在其合作学习中实现有效的发展。而为了做到小组合作教学的有效开展，教师在实际的教学中就要能联系学生的实际情况进行有效的分布，给学生提出切合实际的探究目标，引导学生进行合作探究。
例如，在进行《美洲》这一课的教学时，为了实现学生能力的发展，教师就可以结合教学实际创建合作教学。在其中，教师就要能结合学生的能力发展情况，对学生进行小组构建，确保每一个小组都能完成既定的探究任务。在小组构建完成后，教师就可以联系本课的教学目标，给学生设计探究的问题，让学生以问题为路线展开学习探究。
2.3 与生活相结合，提高初中地理的教学的实际意义
相比于传统的地理知识教学，现代地理教学更加注重学生的素质培养和地理知识的实际应用能力，因此在教学过程中我们会发现，教学的内容更加贴近我们的生活，甚至从生活的角度出发来学习地理。既然是与生活息息相关，那么我们就应该将生活和地理教学进行合理地融合，让学生在生活中探索地理知识、运用地理知识，在学习中运用生活化的思维来学习地理知识、理解地理知识。
例如《中国的气候》这一课程当中，气候就是我们日常生活中每时每刻都在经历的，但是由于地域性的差异，我国各个地方的气候也存在着不一样的表现，因此教师在带领学生了解气候形成的原因、灾害形成的原因以及对我们生活所产生的影响的过程中，可以引导学生仔细观察自己所在地区一年四季的气候变化，同时将这些气候变化与其它区域进行对比分析，了解不同区域气候所带来的利弊。也可以带领学生进行课堂演练，如：“我们今天来设计一个旅游出行的路线，首先咱们从三亚出发到广东省的广州，到湖北的武汉，到首都北京再到黑龙江最后到西藏，在这一行程当中我们会经历怎样的气候变化？我们需要带些什么物品来应对气候变化？”运用学生所熟悉的场景让学生对气候产生充分的认知和联想，培养学生在生活中运用地理知识学习、地理知识的意识。
2.4 课外实践活动，提高学生对于地理教学的认知
知识学习的有效性除了体现在我们正常的考试当中，更加体现于学生是否能够运用所学习知识来解决实际问题，那么学生对于地理学习的认知就极为重要。在传统教学当中，学生都是在课堂环境当中学习地理知识，没有实践应用的机会，所以认为地理科目的学习不具备实际教学价值，导致越发不重视地理科目。因此在现代教学当中，为了能够改变学生的认知，将地理知识运灵活运用起来，就需要教师在教学过程中结合实践，让学生在实践活动中感受地理知识的教学意义。
例如在《中国的水资源》这一课程的学习当中，其主要的教学目的是了解我国水资源的分布特点，掌握我国水资源的地区分布。教师首先可以从我们日常中生活用水入手。引导学生思考如果我们日常生活中的没有了水会是什么样的情景？哪些地区的水资源比较丰富？然后组织学生参与一些保护水资源的社会公益活动，如：保护水资源义务宣传、清理水资源垃圾等等，让学生亲身感受水资源的重要性和保护水资资源的责任义务，激发学生自主地学习水资源的保护和利用，加强学生对于地理教学的正确认知。
3 结束语
总之，地理是初中阶段的一门重要学科，它与其他学科之间相互渗透和交叉，对于学生的全面发展有重要意义。在实际的初中地理课堂教学中，教师应该积极研究改进初中地理的教学方法，树立正确的教学思想，精心备课，挖掘学生的学习兴趣，促进初中地理课堂教学的高效进行。
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