李潇莉
浙江省温州市泰顺县文祥小学
摘要：新课改中明确指出学生合作学习能力的重要性地位，加强对合作学习能力的培养，是每一位小学语文教师在教学过程中应当重视的关键性环节。合作学习能力不仅是小学语文教学中最基础的一种能力，更是衡量一个学生小学语文综合基础能力的准则。能否培养学生优秀的合作学习能力，是每一位教师在教学中至关重要的环节。
关键词：小学语文 合作学习 策略
一、合作学习能力在小学语文教学中的作用
教师的课程目标包含：知识与技能；过程与发展；情感态度与价值观。教师在教会学生知识的同时，也要把如何掌握知识的方法技能教给学生，要十分注重学生经历学习的过程，在课堂上要增加学生的主体性，发挥学生创新的意识，培养学生正确的学习态度、高尚的道德品质，形成积极向上正确的人生观和价值观，如果学生不能具备合作学习能力，就无法有效提高学生的学习水平、学习效率。教师应当激发学习兴趣，引诱学生的探知欲和求知欲，有计划性有目的性地教会学生筛选课堂内容的方法，积累语言文字方面的知识，开拓学生的眼界，激励学生努力汲取新知识。
二、合作学习能力在小学语文教学中存在的问题
2.1对学生合作学习能力的忽视
我国教育长久受到传统教育的荼毒，目前小学语文教育仍然以教学为主,以死记硬背为辅。教师要求学生读规定范围内的课堂内容，但却不会要求学生去解读课堂内容中更深层次的内涵。在教学过程中，仍然是通过要求学生死记硬背和抄写来达到记忆，教师一般会告诫学生的一句话就是：“好记性不如烂笔头。”记性再好，都不如多写几遍来的深刻。忽视理解的重要性。在信息花花绿绿的时代，学生难免会被新鲜的事物所吸引，浅显易懂的现代小说更能吸引学生的注意力，反观文学课堂内容却无人问津。学生缺乏辨别课堂内容的好坏的能力，教师同样缺乏对学生的正确引导，导致最后在小学语文教学过程中遭遇层层阻碍，不利于学生在合作学习能力上的提高。
2.2教学范围狭窄较为统一
在现阶段的小学语文教育中，课本选材范围狭窄，所反映的主题思想基本一致，毫无多样性可言，学生在解读一篇课堂内容后，便会以同样的方式方法解读另外一篇课堂内容，做不到提高合作学习的能力，思考模式受到一定的限制，被局限在同一个框架之下，所接受的知识也较为单一，这些都对合作学习能力产生了极其恶劣的影响。
2.3教学模式较为古板
小学语文的教学是学生、教师和课堂内容三位一体多层次的过程，在小学语文教学过程中，教师常常无视掉学生合作交流，理解课堂内容，体会课堂内容的过程，直接将自身的感受感悟和理解替代学生的理解和感悟，无法让学生真正做到对课堂内容有着自己的心得体会。这对提升合作学习能力来说是一个极为重大的缺陷，教师在小学语文教学过程中没有有效地养成学生对合作学习的兴趣和培养学生合作学习的能力，甚至许多偏远落地区的教学模式仍采用的是“满堂灌”和“填充式”。
仅仅只是以教会学生知识为目的，而并非是以教会学生方法为目的。
三、提高合作学习能力的办法
3.1学会分享感悟与心得
小学语文教师可以在日常的教学过程中要求每一位学生每周分享自己所解读过的课堂内容，莎士比亚曾经说过：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”同样的课堂内容，因为阅读它的人不同所以就会有不同的心得感悟。阅读本身就是增强学生沟通能力的一种方法，课堂内容的解读没有固定的标准答案，有的只是每一位学生对课堂内容不一样的感悟，分享这种感悟，从别人的感悟中再一次解读课堂内容，当心境发生变化时同样的课堂内容就会有不一样的感受，分享不同的心得就是在加深学生对课堂内容的理解。
3.2激发学生学习兴趣
学习兴趣的高低严重地影响了学生学习效率的高低，注重培养学生的学习兴趣是每一位教师都要注意的方面。通过调查发现，一部分学生对于合作学习的兴趣并不高涨，教师应当给学生一个宽松的环境 。教学中教师要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己见解，大胆发言。即使回答错了，也不要刺伤其自尊心，要让其得到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中。
3.2增加教学模式种类
面对这种调查结果教师可以在日常的教学中增加小学语文教学模式的种类，传统教学模式是以教师为主，新课改之后提倡让学生做课堂的主人教师辅导学生学习。在日常的教学中，教师可以增加情景教学法，讨论教学法，而不是单一的问答教学法。讨论教学法是学生在教师的指导下讨论课堂内容中的某一个问题，从讨论中得出结论、得出理解。随着学生年龄上的增长、知识储备量的增加，一方面学生逐渐地遇到问题会提出自己的疑惑，而不是一味地信服。另一方面，学生会有想展现自己的欲望，在熟人面前或者陌生人面前都会想要发表一些自己的见解，渴望展示自己并得到他人认可。学生通过讨论的教学法进行有效地交流，交互自己的见解，在讨论中得到真理，使掌握的知识不再片面单一，语言表达能力和思考问题的能力得到提升，对合作学习能力有更显著的效果。
结束语：合作交流是了解世界的办法，是学习知识的途径，通过合作学习来建设精神世界，通过加深合作学习来完善精神世界。深度的合作学习能力是小学语文教学过程中需要学生掌握的一项技能，以此更好地对小学语文的学习升华一个层次。教师一定要重视对学生解读课堂内容能力的培养，养成良好的合作学习习惯。
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