邓永春
江苏省常熟市任阳中心小学 江苏省 215539
摘要：每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。
关键词：小学语文;自主阅读;能力培养;
引言
阅读是小学生增长见识、开拓知识面、积累阅读经验和写作材料的重要途径。学生具有较高的自主阅读能力，对于提升小学语文教学有效性的影响较大。而在当前的小学语文阅读教学中，学生往往追求快速阅读文章或书籍，很难将注意力集中在语文学习上，更不会挖掘文章内涵，也没有真正掌握阅读技巧，不会举一反三，难以达到将知识点应用到实际生活中的目的，这与阅读的初衷背道而驰。因此，在小学语文教学中，教师应重视阅读教学，努力培养学生的自主阅读能力，使其养成自主阅读的习惯，提升其阅读能力.
一、营造合适的阅读环境
古有孟母三迁，今有择校而居。环境的作用不可忽视，在语文阅读中合适的环境对学生的阅读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入阅读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的阅读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入阅读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境[1]。在学校环境中的班级环境里，教师要多次用言语暗示的方式告诉学生读书的重要性，在学生的心上敲下重锤，这样学生会自觉形成意识，即读书十分重要。语文教师要充分利用班级中的装饰栏、板报等，加入有关读书的名言警句。还要建立班级的读书角，定期开展“流动书籍”活动。这样能够让整个班级书香满满，学生在这样的环境中，阅读积极性也会被大大激发。家庭的阅读环境对学生的自主阅读能力的发展也有重要影响。老师应当充分发挥桥梁作用，和家长密切沟通、配合。一方面，传递给家长阅读的重要性信息，让家长能够支持教师的阅读教学工作。另一方面，教师可以要求家长建立带有书香气息的家庭氛围，如定期和孩子进行阅读活动，建立家庭读书角等，都能让学生时时刻刻处于阅读氛围之中，对学生自主阅读能力的发展有着积极作用。
二、满足学生自主阅读的需要
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注不同学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。由此可见，阅读教学中，教师应让学生真正享有自主阅读与探究的权利，把学习的自主权还给学生，点燃学生智慧的火花，让阅读课堂充满活力。
三、重视学生的学习方式，提升学生的学习效率
学习的方法与效率是紧密结合的，只有掌握属于自己思考模式的学习方法，适应自己的思考状态，才能提高自我学习效率，这是学生需要自我探索的一个过程，但是在这个过程中老师的引导必不可少，只有老师加以引导，学生才能在思维较为简单的情况下进行学习，并且扩展自己的思维，使自己为下一年级的学习任务做准备，为之后的自我学习探索之路奠定坚实的基础。小学语文教师不仅要重视对学生语文成绩的提升，更要关注学生的学习方式与学习习惯，通过适当的引导与指导，帮助学生掌握语文阅读学习的技巧，从而提升学生语文阅读的学习效率。
四、激情趣味阅读教学，激发学生阅读兴趣
学生自主阅读能力的发展很大程度上依赖阅读兴趣的发展。学生若有足够的阅读兴趣，自然能够投入阅读活动，进而实现自主阅读能力的提升。在小学语文教学中教师就要利用多种多样的教学方法激发学生的阅读兴趣，让学生在和教师一起探究阅读文本世界中感受阅读的魅力。要想激发学生的阅读欲望，教师就要通过层层铺设的问题发展学生的思维，抓住学生的好奇点，让学生自主地投入到阅读活动中。教师可以在开展语文阅读教学时巧妙运用问题导读法，以问题推进学生的探究性学习。
五、创设活动，分享自主阅读的成果
小学语文阅读教学需要教师不断优化教学方法，组织学生开展各式各样的活动，锻炼学生的自主阅读能力，使其学会分享自主阅读的成果。教师开展活动可以从以下几个方面入手。（1）充分、合理利用学校图书馆的资源优势，为学生提供阅读材料和信息，鼓励学生主动到图书馆阅读书籍，真正实现自主阅读、快乐阅读。（2）举行阅读交流会，促进学生之间的交流，使其学会分享阅读经验和阅读感受。学生用思维导图的方式来归纳和总结，简化困难的知识，找到有趣的阅读内容，提高阅读效率。这些纷繁的形式充分展示了学生的才华，也使自主阅读向纵深方向发展。（3）开展手工报告设计活动。开展制作阅读手抄报、阅读卡、书签等一系列活动，誊写在阅读过程中摘抄的好词好句，由学生自主设计，为手抄报添加吸引人的色彩。妙趣横生的图案设计激活了学生的创造力，使其在活动中充分感受到阅读的乐趣。（4）开展阅读比赛，分享读后感。教师应开展阅读比赛，让学生进行读后感的分享，培养学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感悟文章情感，并分享给其他人，引领学生主动阅读。
六、讲授阅读方法，强化自主分析能力
在进行阅读的过程中，方法是最关键的，如果能找到文章的规律，就能更加高效地分析类似结构的文章。在进行语文阅读教学时，教师应当从文章的结构来进行教学。有的课文是总分总的模式，在这种文章中，教师在教学过程中要帮助学生分析文章结构，找出连接上下的过渡功能句，使学生更高效地找出文章的主题。
七、为学生创设教学情景，培养学生的自主学习意识
创设教学情景是一种最为直观的教学方式，学生在情景创设过程中通过自我思考对情景中所包含的知识内容进行消化，并且产生新的矛盾点，通过矛盾点的产生原因进行思考并自我解决问题。整个循环过程中学生不仅可以直面问题，并且可以进行不断地思考，自我解决问题，形成良性循环，这是我们希望达到的教学效果，因为在这个过程中学生的自主学习意识会潜移默化地得到培养，并且使学生形成一种自我学习的能力，对于问题有一种属于自己的独到的看法，这与老师的教学不同，老师的教学只是适合于自己思考的方式，并不代表能让学生接受只有学生自我探索才能发现属于自己的学习模式。
结束语
总之，强化自主阅读能力是新课改的目标之一。小学生自主阅读能力的提升需要教师的引导，是一个长期的过程。当前的信息时代是以阅读能力为基础的，这意味着学生要有对文章进行自主探索的能力；善于学习、能掌握学习的方法是现代社会中人才的必备能力。小学语文教师应当创新方法，跟上时代潮流，多方面强化学生自主阅读能力
参考文献
[1]郭宏伟.小学语文自主阅读能力的培养探微[J].知识窗(教师版),2020(10):41-42.
[2]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典,2020(10):171-172.
[3]尤境生.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].考试与评价,2020(01):132.
[4]郭天华.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].课程教育研究,2019(37):64.
[5]盛日霞.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):139.