陈燕
广西钦州市浦北县小江街道同心小学 535300
摘要：绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决。基于此，对小学语文低年级绘本阅读教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读教学；策略
引言
小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。
一、开展小学语文低年级绘本阅读教学所产生的具体问题
（一）绘本阅读教材选择不当
在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。
（二）绘本阅读教学模式单一
小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学，目的是增强学生的语文学习积极性，提高学生对语文知识的理解与运用能力。但是，目前的绘本阅读教学模式过于单一，教师只是简单地让学生进行绘本阅读，没有根据学生的个性进行教学创新，导致语文课堂教学过于单调，学生学习积极性不高。
（三）学生主体地位未彰显
在低年级的绘本阅读的过程之中学生本来应当是绝对的主角，教学策略的制定、教学材料的选择、教学内容的安排都应当紧密的围绕低年级学生而展开。学生在绘本阅读学习中的主体地位并未彰显，并且部分学生的阅读课堂参与度较低，都使得绘本阅读教学难以取得预计效果。对于以多媒体为代表的新型教学设备教师也没有进行高效运用。因此，以上问题和现状的存在使得绘本阅读教学难以为继。
二、进行小学低年级语文绘本阅读教学的具体策略
（一）借助绘本内容组织课堂参与活动
在开展绘本阅读教学的课堂上，教师还要注意学生对于绘本阅读环节的参与度。
由于学生年龄较小，教师在考虑到课堂任务的完成度和教学的效率问题时往往会尽可能减少学生自主阅读和思考的环节。对于阅读中需要思考的一些关于主题和作者感情等问题，教师往往直接分析讲解内容，给出答案，使学生逐渐习惯于用教师的讲解来代替自己的思考。不仅不利于学生个人阅读能力、思维能力的提升，对于绘本阅读教学的开展也产生了不利的影响。因为绘本阅读教学的核心是要提升低年级小学生的阅读能力，以激发学生的阅读兴趣、养成正确阅读习惯为主要过程和途径。因此，在整个教学课堂上，大部分的环节都需要学生自主完成或者是积极参与。但是对于习惯于被动式完成阅读的小学生来说，面对这些需要主动参与的活动时难免会产生无所适从的感觉，进而用逃避的心态面对课堂上的活动。导致在阅读课堂上会出现教师提问之后学生无人应答，组织游戏之后学生无人参与的情况。
（二）扩展绘本内容，培养学生创作思维
当今社会，创新是一个永恒的话题，社会需要具备创新意识和创新能力的人才，而创新的前提和基础是丰富的想象力，人只有敢于想象，才能实现创新。在小学语文绘本阅读教学中，对绘本阅读内容进行扩展，有利于学生思维方式的扩展，有利于学生综合运用所学知识，有利于提高学生的逻辑思维能力和想象力。因此，在实际教学过程中，教师应合理扩展教学内容，激发学生的想象力，培养学生的创作思维，促进学生核心素养的发展。例如，在《小魔怪要上学》绘本中，小魔怪喜欢小朋友，而小魔怪的父母喜欢吃人，在小魔怪上学学习知识后，改变了魔怪家庭，它的父母不再吃人。在阅读完故事后，教师可以引导学生续写故事情节，让学生发挥想象力，提高学生的创作能力。
（三）贴近生活，精选绘本
语文与学生的生活实际联系非常紧密，大部分语文知识源于生活，因此对学生具有一定的吸引力。在落实语文阅读教学的过程中，教师应选择贴近生活的绘本，在与学生进行心灵交流及沟通的过程中了解学生的真实想法及意见，以此来保证自身所选的绘本能够在第一时间吸引小学生的注意力，使其全身心投入绘本阅读之中。美国心理学家的相关研究结果表明，学生对学习材料的兴趣会直接影响其学习行为及学习的持久性，只有保证学生产生一定的学习兴趣，才能实现学生的自主阅读和自主学习。因此，教师需要关注绘本这一重要项目材料的应用要求，了解学生的兴趣所在，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的故事，以降低学生的理解难度，保证每位学生都能够读懂、读透。
结束语
在小学低年级语文绘本阅读教学引导的过程中，语文教师需要精心选择绘本，以贴近学生的生活实际为重要原则，保障自身所选择的绘本能够更好地吸引学生的注意力。为了体现整个绘本阅读教学的一致性及可持续性，教师还要以学生的兴趣爱好为着眼点，积极丰富阅读内容及阅读形式，通过情节猜想及引导来实现小学生的个性化成长及发展，保证小学生在绘本阅读的过程中有更多收获。
参考文献
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