陈燕婷
福建省泉州市永春县锦斗中心小学
摘要：高效的小学语文教学课堂创建，能够引导小学生养成良好的自主学习习惯，以及形成初步学习能力。大部分小学语文教师，都在不断的探索引导小学生在学习中发挥自身主体地位的途径，以及寻求高效的教学方法，使小学生自主学习能力可以得到提升。因为小学是学生成长中非常重要的阶段，所以必须要在该阶段引起足够的重视。
关键词：学生为主体 小学语文 高效课堂 构建
一、构建以学生为主体的小学语文高效课堂探究的重要性
以学生为主体的教学教学方法是师生为实现共同的教学目标,完成共同的学习任务,在教学过程中运用的方式和手段的总和,教学方法是一个动态的概念。教学有法,教无定法,贵在得法。如何选择合适的教学方法,应确立以“学生为主体”的教学理念。
随着新课标的实行，小学语文教师在对学生进行教学过程中，所应用到的教学方法在不断的发生改变，与传统教学方式相比具有非常大的突破。小学语文教师在进行以学生为主体教学的过程中，通常会实行情境教学的方式；组织学生开展小组学习的方式；充分应用现代科技技术，如多媒体等应用。这样使学生在进行语文知识自主性学习过程中，能够实现情境再现，同时也更加的具有活跃性。虽然小学语文教学课堂创建通过方式上的改变，效果有一定程度上的提升，但是其中依然有大量问题存在，从而导致整体教学效果无法达到预期想要的目标 。
二、?构建以学生为主体的小学语文高效课堂的难点探究
（一）主体性教学缺乏感染力
小学语文教材中内容， 是经过有关方面专家千挑万选的优美作品，课文中不仅文字优美，而且意境深远。但是由于不同教师在对课文进行讲解过程中，在理解与教学方法上存在一定的差异性，所以带给学生的感受也会有所不同，虽然有“英雄所见略同”，但是华夏文字所具有的魅力是“看山不是山”。其中最为重要的是，教师在进行实际教学过程中，在感染力方面存在明显的不同。优秀的教师非常具有感染力，能够使学生充分感受到课文中的“美”，教师通过准确流畅的主体性学习，以及正确的情感表达和优美动听的朗诵，带给学生的是享受。反之，教师非常的缺乏感染力，在教学过程中非常的平淡无奇，无法带给学生文字上“美”，在听课认同受罪一般，那么必然导致教师主体性教学失去高效性。
如教师在对课文《雅鲁藏布大峡谷》进行讲解的过程中，优秀的教师通常会走进文章，运用气势磅礴的方式引导学生理解；但是缺乏感染力的教师，却是运用平淡无奇的方式对学生进行引导，与文章的意境背道而驰，所获取的成效可想而知，所以对主体性学习高效产生影响。
（二）主体性教学教学方式单一
小学语文教师在进行实际授课时，不但要对课文熟读，而且还需要对知识点有深刻的理解，同时对学生心理产生各种变化进行时刻关注。对于小学生来说，对新奇的事物都会感到十分的好奇，并且可塑性非常的强。因此，小学语文教学课堂创建教学在具体实行过程中，必须要根据小学生所据有的特点，教师采取多元化的方式教学，吸引学生的注意力，使学生注意力得到提升，从而使主体性教学高效性得到提升。但是在实际以学生为主体教学过程中，大部分教师都墨守成规，无法取得突破与创新，所以导致主体性教学方法非常的单一化。学生主体性学习的积极性不高，学习的热情也逐渐被磨灭，主体性教学高效性没有办法得到应有的保证。
三、构建以学生为主体的小学语文高效课堂方法分析
（一）主体性教学凸显感染力
小学语文教学课堂创建教学主要在于教师的感染力，一名优秀的教师在进行教学过程中，一定富有感染力，能够使学生与教师的思绪此起彼伏，完全置身于教师的教学情境中，积极参与到与教师的互动中，从而实现良好的教学效果。在小学语文教学课堂创建教学中，教师要充分的凸显感染力，同时将各方面工作做好全面性的准备。首先，教师要实时提升自身的能力，在听、说、读、写等方面具备非常强的综合实力；其次，教师在日常教学中，必须要强加练习，实时将感染力与教学进行融会贯通，因为只有平时多加练习，才可以将感染力在课堂中自然表现出来；最后，教师要有充分的课外主体性学习，拓宽自身的视野，同时将内涵提升，只有教师不断的汲取知识，才能够在教学中得到淋漓尽致的发挥。
（二）采取多样化的教学方式
根据小学生所具有的特点，教师在进行主体性教学过程中，需要根据不同内容，采取多样化的方式进行教学，从而激发学生学习的兴趣，积极主动参与到学习中，继而使学生的主体性学习有性得到提升。
如教师在对《蟋蟀的住宅》课文进行讲解的过程中，首先向学生提出问题，让大家对蟋蟀的生活方式和模样进行描述，因为学生对蟋蟀并未有过多的了解，甚至是从未见过。面临此种现象，教师可以通过多媒体向学生展示，吸引学生的注意力。将课前做好充分的准备，通过多种方式向学生呈现，通过应用灵活多变的教学方式，使主体性学习高效性得到提升。
结束语：提高小学生语文知识自主性学习高效性非常有必要，不仅能够培养学生的良好学习习惯，还可以学生的主体性学习能力得到提升。因此，需要针对其中存在的各种问题，采取高效的措施进行应对，最终使小学生主体性学习高效性得到提升。
参考文献：
[1]强亚雄.构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨[J].学周刊,2020,(19):123-124. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.061.
[2]吴久顺.探究小学语文以学生为主体高效课堂的构建策略[J].年轻人,2020,(5):72. DOI:10.12214/j.1672-3872.2020.05.063.
[3]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊,2020,(11):29-30. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.11.014.
[4]魏双泰.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(46):92. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.46.088.
[5]吉秀青.小议构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(47):214. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.47.204.