陈惠琴
宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关第三小学753400
摘要：现阶段小学语文教学过程中，存在着大量的问题，教育事业的不断改革刺激着教师们需要采取创新性的教学方法，在小学中段年级的每个单元中，根据教学目标进行“多文本阅读”的教学模式，能够有效地提升学生们的核心素养，小学语文作为整个小学学习素质教育过程中一门较为重要的科目，也要求了从事小学语文教学的教师们有更合适的教学方法和教学模式，以及教学的课堂效率。在整个语文的教学过程中，最重要的莫过于阅读的有效教学，通过提高小学学生们的语文阅读能力，可以帮助他们在写作和平时课文的理解中加强能力，并且当代的小学语文教师还可以根据班级中每个人不同的性格特点和学习能力的强弱，采取不同的教学方法，来帮助班级中的学生们提高学习阅读和理解能力，还能够在课堂上采取多元化的教学模式来帮助学生提高学习的效率。
关键词：小学中段；单元语文要素；多文本阅读；教学浅析
引言：针对现阶段的教育形式，本文主要针对小学生们在阅读方面的能力培养，来进行分析研究，制定相应的措施来帮助学生们养成阅读的好习惯，培养独立思考的能力，下面，笔者主要从如何激发小学生们语文阅读的兴趣出发，总结出小学语文教师们应该采取怎样的措施，来提高学生们的阅读能力。让学生们能够在阅读中思考与感悟，主动融入文章的思维和情感中，获得文章所要表达的思想和道理，从而丰富自己的人生观和价值观，这样的措施还能帮助小学生们今后与他人更好地沟通和交流。
一、现阶段存在的问题及多文本阅读在语文阅读中的重要性
现在的小学语文教学存在的问题有很多，这些问题很大程度上影响了学生们的主动性和学习的兴趣，比如，有些小学语文教师在进行群文教学的过程中，不注重与学生的互动，知识一味地将知识强灌给学生，这不仅会导致学生们自主学习的能力低下，而且还可能让学生们产生厌烦的情绪，从而导致学生的学习成绩的下降，阅读能力的减弱。此外，学生在学习的过程中，不会注重问题之间的联系，在进行文章的阅读时，也会忽略人物和事件之间的关联，小学语文教师们也不会注重对学生进行其中联系的讲解。
在课堂的教学之外，教师们也不会注重学生们的课外阅读情况，每天都会给小学生们布置大量的课外作业和家庭作业，让学生们一直沉浸在作业的完成中，没有时间去进行课外的阅读，并且，很多家长都没有要求学生进行早读，学生们早上的记忆力和知识的接收能力是最强的，但是，家长们没有给自己的孩子们制定相应的晨读计划，所以导致学生们不能够提高自己的阅读能力。多文本阅读通过整合阅读内容、确定阅读的议题，应用阅读策略等方面的知识来进行教学，能够对学生们的资源利用，在统编教材课内单课阅读教学与课外的整本书阅读之间架设桥梁，促进课内外阅读的机会。
二、利用读写结合的方法进行学生们阅读能力的提高
在小学语文的课堂上，仅仅只是提高学生们的阅读兴趣是远远不够的，还需要对学生门进行写作能力的训练，比如在教师们上完一堂课之后，可以布置一个课下作业，让学会们仔细阅读原文，在揣摩文章的意图和人物的心理之后，可以让学生们对故事情节进行理解和整理，并发挥充分的想象力，小学语文的教师们可以以此为突破口，根据原文故事的结尾，让学生们进行故事的续写，采取这样的措施既可以避免学生们浪费课下的时间，又可以让学生们充分消化和温习在课堂上学到的知识，以及把控整个文章的框架结构，这种方法也在一定的程度上加强了学生们的动手能力，激发学生们再次阅读文章的兴趣，同时督促他们养成一个及时回顾课堂理论知识的好习惯，读与写的有效结合将会在很大程度上提高学生们课堂的听课效率。在传统的教学方法中，老师们通常都是让学生们背诵并且默写课文中的某一个段落或者某一个故事情节，这严重减少了学生们在熟悉课文过程中的主动性，反而是限制了学生们的想象能力和思维逻辑。
三、在多文本阅读教学中，进行补充学习模式教学
小学语文的教师们在教完一个单元后，可以根据本单元所阐述的主题进行分析，找出各篇课文的相同之处，根据这些内容进行延伸，加强学生们在课文的把握程度，并且可以补充相关的内容进行知识补充，比如：在学生们学习完一篇课文后，教师们可以推荐学生们阅读这篇课文的原著，进行让学生们能够更好地把握课文内容，并对他们的思维起了一定的锻炼作用。
四、结束语
语文作为小学中一门主要学科，其学习成绩的提高，很大程度上都取决于语文阅读能力的高低，并且提高学生们的阅读能力不是一蹴而就的，需要循序渐进，教师们在小学语文教学的课堂上可以进行多文本阅读教学，在学习完每一个单元后，进行多单元的元素整合，并进行补充学习。
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