蒙善強
广西壮族自治区 来宾市 忻城县 果遂镇古抗小学 546211
摘要：新课程标准中对小学语文教育提出了新要求，要求在语文教学过程中培养学生的倾听、表达及交际能力，让学生能够在学习过程中学会与人交流，建立良好的人际关系，从而更好的与社会接轨。本文以人教版小学四年级语文口语交际作为本次的主要研究对象，并提出几点可以提升语文口语交际教学的相关策略，期望能够有效促进小学语文口语教学。
关键词：小学四年级；语文；口语交际；教学策略
小学语文的教材中每个单元都设置了相应的口语教育模块，其目的是为了方便开展口语教育工作，需要语文教师在教学过程中对其加以重视，提升小学生的口语交际能力，加强小学生之间和师生之间的有效互动，为学生的全面发展提供助力。教师需要在教学过程中不断创新课堂教学模式，充分的利用教学素材，让学生在口语交际课程学习过程中实现语言思维能力和表达能力的提升，达到小学语文口语交际教学的根本目的。
一、以教材为基础，激发学生主动交流意识
四年级语文教材中所设置的口语交际课程，主要教学目标是为了提升学生的口语表达能力，让学生能够在课堂交流过程中充分展现自身主体地位。因此，教师在教学过层中需要以教材为基础，从生活出发引导学生根据自身的生活、学习等经验在课堂中进行口语交际。四年级教材中所设置的口语交际内容符合该阶段小学生特点，能够在提升小学生口语交际能力的同时让其对语文知识进行更好的学习。口语交际过程中教师应当作为组织者和引导者，为学生提供可供讨论的话题，让学生发挥自身主观能动性进行相关内容的讨论。比如在“我们与环境”的口语交际课程中，教师可以通过提前布置社会实践活动来让学生主动到大自然中发现环境问题，并将相应的环境问题制作成视频形式让学生在课堂对自己所闻所见所感进行表达。教师可以在学生讨论过程中适当的提出问题，让学生对某个话题进行深入的探讨，达到口语交际的学习目的。
二、丰富教育素材，提升小学生的语言能力
四年级的小学生已经通过学习和生活积攒了部分生活经验，在口语交际过程中教师需要注重对口语交际素材的挖掘，以丰富素材的形式让小学生在口语交际课程中充分的展现自我语言能力，并在讨论中建立自身的语言思维能力，实现表达能力的提升。
教材中所展现的内容是极其有限的，需要教师利用生活实践经验引导学生开展各种相关话题的讨论。比如“爱护眼睛，保护视力”的口语交际教学过程中，教师可以以人类健康饮食为起点，拓展到身体健康，让学生了解人类生存发展过程中所面临的健康问题，比如过度肥胖、三高、糖尿病等等，并让学生根据自身经验提出保护身体健康的经验。以此引出“眼睛是心灵的窗户，需要爱护眼睛”的话题，并提出如何预防该种健康问题的方法，引导学生注重饮食健康，并在后期学习过程中让学生分享自己的健康饮食习惯和行为习惯，比如多出胡萝卜、做眼保健操、看书的时候坐端正等等，让学生之间有更多的交流素材，增进同学之间的友谊，提升学生的综合语言素质，让学生能够以自身良好的口语交际能力更好的适应社会与时代发展。
（三）构建语言情境，培养学生综合语言素质
现代化教学中信息设备的使用让构建语言教学情境更加便捷，教师可以将多媒体作为辅助工具，帮助学生构建相应的语言情境，激发学生在情境中的表达积极性，让学生能够在进入情景之后主动的提出问题，与教师或同学展开交流。利用多媒体创设语言情境，能够刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生快速进入语言学习交流情境，根据自身想象力开始表达自身的思想感受，实现语文思维能力的提升，让学生能够在表达过程中更好的突出重点，促进学生口语表达的有效性。比如在“自我介绍”口语交际教学过程中，教师可以通过互联网收集与“自我介绍”相关的视频进行播放，让学生能够通过视频了解在不同场合应当采取的自我介绍方式，以及如何进行自我介绍才能够让给他人留下深刻的印象，让别人能够快速的记住自己。然后在视频播放结束后，教师可让学生找出自己印象最深刻的自我介绍，然后让学生以模仿的形式介绍自己，并在此基础上引导学生丰富自身的自我介绍，让更多的学生参与其中，创建口语交际教学氛围，还能够让同学之间进行更加深入的了解，实现口语交际课程的教学目的。
结语：
综上所是，小学语文教学过程中口语交际教学作为单元中的重要学习板块，需要教师对教材内容进行深入分析，然后将教材内容和生活实践相互结合，不断的丰富拓展小学生的口语交际范围，让学生能够在更多的场景中熟练的运用自身语言与他人开展交流，养成良好的语言思维能力与口语表达能力，提升小学生的语文学科素养，为学生后续的学习打下坚实的语言基础，促进小学生能力的全面发展。
参考文献：
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