马建梅
四川省喜德县两河口镇中心小学校 616750
摘要：随着社会的多样化，小学生面临的成长环境也在发生重大变化，成长过程中的心理形态也越来越受到环境的影响。小学时期是学生建立健康的心理生态的重要时期，为学生提供及时的干预和正确的小学教育指导有助于他们有效应对负面冲击，维护学生的身心健康有着很大的意义。小学语文课程是一门人文和工具性基础课程，在从心理健康教育的角度制定有效的教学策略以及指导学生形成健康的心理状态方面发挥着重要作用。本文通过分析心理健康教育与小学语文教育相结合和传播的益处，提出了有效的教学策略。
关键词：心理；小学语文；教学策略；心理健康
一、心理健康教育与小学语文教学有机结合的优势。
语文科目具有丰富的人文含义，也是该乐器的基本科目。在小学渗透语文教育，融合和心理健康教育具有独特的优势。一方面，语文的人文思想形态是小学生心理健康教育的重要渠道。基本的语文教科书包含许多具有丰富人文意义的材料。在教育过程中，教师可以将心理健康教育充分纳入教科书中，从而巧妙地实现对学生心理和人格素质的培养以及有利于他们的心理发展。另一方面，心理健康教育可以贯穿于小学语文教育的整个过程。无论是课文阅读，课堂讨论还是基础语文写作教育，所有的教育环节都可以实现心理健康教育相关内容的整合与渗透，实现心理健康教育的全面，全过程，有效提高教育效果。同时，丰富语文教学内容，达到共同推广的目的，为学生的健康成长和全面发展打下基础。
二、基于心理健康教育视角的小学语文教学策略探析
（一）营造融洽的教学氛围
课堂气氛与学生的学习效果直接相关。为了有效地将心理健康教育融入小学语文教育，教师必须营造民主，平等的教育氛围，调动学生的积极精神状态，激发学生的好奇心。在和谐的教育氛围中，通过积极思考和强有力的学习计划，学生将在心理和身体上处于舒适状态，这更有利于他们的身心健康。在僵化而令人沮丧的课堂气氛中，学生常常紧张，思维有限，学习动机不足，同时严重损害他们的身心健康。因此，在小学语文教师课程中，首先要使学生处于平等地位，充分理解和尊重学生，与学生建立平等的师生关系。
（二）善用教材，挖掘心理教育资源
新课程标准指出，语文科目具有器乐性与人文性相融合的基本特征[1]。小学语文教科书中包含着许多杰作，思想独到，教育内容丰富，其中的心理健康教育内容也十分丰富。在小学语文教师的课程中，他们必须以敏锐的触觉深入学习教科书中所包含的深刻心理健康教育含义的教育资源。例如，在上课《陶罐和铁罐》时，学生应该理解，一切都是两面的，我们每个人都有自己的长处和短处。引导学生发现自己的优势并直面自己的缺点。引导不要因自己的优势而安定下来，不要因自己的缺点而自卑，要面对生活和自信地学习，并最终变成得到所有人都尊重的人[2]。
（三）创造条件满足学生表达需求
大多数现代小学生只有一个孩子，而父母却忙于工作和缺乏陪伴。同时，随着社会的多元化，小学生拥有各种各样的信息渠道，他们的自我意识越来越年轻，对沟通的需求越来越高，这导致越来越严重的冲突，小学生的心理健康问题趋于年轻化。因此，在小学语文教学中，教师为学生创造了自由表达自我和满足表达需求的机会，并提供了释放学生情绪，及时发现学生心理矛盾，帮助学生解决问题的途径。在此基础上，小学语文教师可以开展语文练习活动，为学生创造良好的表达平台。例如，在教育部编辑的小学语文教科书中，设置了丰富的口头交流部分，教师基于口头交流的主题为学生搭建了交流平台，表达了对若干问题的看法并进行了交流。可以满足学生表达的心理需求。例如，在五年级手册第6课中以“父母之爱”为主题的口头交流中，老师可以让学生自由发言，包括他们感受到的父母爱以及需要什么样的父母之爱？想对父母说些什么？通过交流和沟通，我们为学生提供了一个表达他们像父母一样的爱，同时表达对父母的不满的渠道。教师应能够认真倾听学生的表情，及时发现问题，为学生提供有针对性的心理健康指导，帮助学生养成健康的心智并树立正确的人生价值观[3]。
（四）优化评价机制
传统的教育评价模型过于单一，难以对学生进行综合评价，容易破坏学生的热情和自信心，不利于学生心理健康的发展。因此，在小学语文教育中，教师不断优化评估机制，树立正确的价值观，将学生视为独立的个体，根据学生的实际情况很好地发现学生的优势。通过基于个性和主观性的全面，多层次的学生评估，学生可以充分意识到自己的不足，并拥有健康积极的态度，而不会损害他们为发展所付出的积极努力。
（五）重视对学生自我教育的引导
小学教育阶段是重要的基础教育阶段，不仅为学生的发展打下了基础，而且使他们得以发展。从小学语文教师课程中学生终生的心理健康发展开始，长期如指导学生自我教育，注意自我心理动态，学习自我心理协调，学习摆脱不良情绪的简单方法等。具体来说，小学语文教师可以根据实际学习情况指导学生进行针对性的延伸阅读。例如，对于低年级学生，教师可以建议阅读《猜 猜我有多爱你》，对于高年级学生，教师可以建议阅读《小王子》，依此类推。阅读可以增强学生的情感体验并拓宽学生的视野，这可以导致书籍发展的积极动力，并塑造正确的人类价值观。同时，建立兴趣相似的学生兴趣小组，以共同的兴趣为桥梁，建立良好的人际关系，帮助学生学习与他人一起出去玩，提高社交技能，并培养乐观和开朗的个性[4]。
三、结束语
时代的发展是不同的，小学生的心理状态呈现出越来越复杂的特征，迫切需要加强小学生的心理健康教育。从心理健康教育的角度出发，小学语文教育是充分利用小学语文优势并与心理健康教育有机结合的重要途径。通过小学语文教育与心理健康教育的相互渗透与融合，不仅对促进学生心理健康具有重要意义，而且对提高语文教育质量也具有重要意义。
参考文献：
[1]姚廷均. 探究心理健康教育下的小学语文教学策略[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(002):0072-0072.
[2]吕鹤楠. 心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J]. 考试周刊, 2018, 000(049):51-51.
[3]罗敏. 小学语文教学中心理健康教育的渗透思考[J]. 文学少年, 2019, 000(021):P.1-1.
[4]金云. 探索心理健康教育与小学语文教学的融合策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(004):132-132.