罗佳
贵州省六盘水市盘州市第三小学
摘要：很多小学生对阅读的兴趣比较低，并且他们对阅读的意义也不太了解。实际上，阅读对小学生的性格养成非常的重要，同时它对小学生在语文学习方面也有着重要的作用。现如今，我国的电子科学技术发展越来越先进，它给人们的生活带来了巨大的影响和变化，包括小学生在内，使小学生的阅读习惯也发生了改变。电子科技影响了小学生的阅读方式和阅读习惯，使得小学生对它产生了很强的依赖性，他们更偏爱于电子科技娱乐的应用，而阅读时间逐渐被缩短。基于核心素养的要求，小学生的兴趣爱好需要得到培养和发展，教师应该给予正确的引导，让他们转移更多的兴趣到阅读中，以提高他们的语文学习能力。
关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略;
引言
如何进行高效的小学语文阅读，在笔者看来，最重要的是激发学生的阅读兴趣，实验研究表明，当一个人对于某一种事物十分感兴趣，这个人对于事物的关注程度会大大增强，也就是说当学生对于阅读产生浓厚的学习兴趣，关注程度也会大大提高。同时，还要注重教学方式和手段，当教师采用强制性的教学方式时，教学效果会大大降低，也会让学生觉得阅读是一项自己要完成的任务，从而增加学生的心理负担，对此，教学方式也是十分重要的环节之一。
一、运用故事情感激发小学生的阅读兴趣
故事是小学生的共同兴趣之一，而故事情感存在于故事情节之中，它能够感染人的心灵。通常在阅读故事过程中会产生人与故事之间的情感交流，故事的情节发展会引起人的好奇心。在小学语文课堂上运用故事情感开展教学的方法可以有以下两种：1.引入话题故事引入话题故事是在开始上语文课时先引入一个话题故事为进入教学主题做好铺垫。话题故事可以根据教学主题进行设定，它包括各种类型的故事。2.分享生活事迹分享生活事迹是利用生活中所发生的有趣事情在小学语文课堂上分享给小学生。生活事迹是非常贴近小学生日常生活的故事，有些生活事迹会让小学生产生相应的共鸣。教师相比小学生而言，其生活经历要丰富得多，遇见的有趣的事情也会比较多。在课堂上，当教师想要与小学生进行交流时，可以拿出自身的生活故事与小学生分享，还可以通过教学知识点连接一些生活事迹，将教学知识与生活相联系起来。生活事迹里具有真实的情感，而这个情感就是引发小学生共鸣的关键点。教师在讲述生活事迹的过程中，故事情感会启发小学生对生活产生更多的认识和感受，从而引发他们对阅读的兴趣。
二、依据课程教学内容创设教学情景，调动学生主观能动性
学生自身求知欲在一定程度上对课程教育教学质量和教学效率的影响力是不容忽视的，阅读作为小学生语文课程学习的基本能力之一，在学生成长过程中所起到的作用也十分巨大，且小学阶段作为语文教学的初始开展时期，帮助小学生树立正确的阅读观、养成良好阅读习惯，是现阶段教育部门提出的新的教学任务和教育目标。教育工作者需从根本上摒弃传统“重理论、轻实践”的教育教学理念，通过创设良好的教学氛围，在培养学生质疑精神的同时，让他们大胆提问，激发他们的自主学习欲望。
三、激发学生阅读思维
所谓阅读不是简单了解文章的大概含义，而是对文章中的细节进行思考和分析，是学生在阅读中，对信息进行思考、询问、猜测、产生期待的过程，正是通过这种过程学生的阅读思维才得以发展，得以进步，从而逐渐发展成学生的自主学习活动，这样学生就会喜爱阅读，并且积极阅读，从而提高学生的阅读效率。
为了激发学生的阅读思维，教师要在学生进行自我阅读的时候适当提问，鼓励学生大胆思考，积极发言，从而更好地配合教师完成教学任务，进一步构建互动式课堂。教师满怀激情的讲解有助于增强学生的学习欲望，引发学生更加深入地学习，使阅读任务成为学生的自主学习活动，为提高学生的阅读效率提供良好的条件支持。同时，鉴于小学生的理解能力和情感能力较弱，在学习阅读中，要随着时间和学生的学习情况慢慢强化，这样学生在阅读中也能感受到课文所表达的情感，随着课文的情节波动随之动容，完全投入在文中，沉醉在语言的世界，进一步使学生的阅读能力得到大幅提高。
四、运用智力知识比赛游戏激励小学生阅读
游戏也是小学生共同兴趣之一，智力知识比赛游戏是将语文知识与游戏相结合的教学方法。在智力知识比赛中，需要发挥出小学生所学语文知识的优势来赢得胜利。无论是语文知识丰富的小学生还是语文知识缺乏的小学生，他们通过这样的一个智力知识比赛游戏都会意识到语文知识的重要性，从而激励着他们努力地学习与阅读。运用智力知识比赛游戏的方法首先需要制定比赛内容，其次是比赛规则。比赛内容需要有创意性，并且与智力知识有关，可以使用选择题制，一场比赛12道选择题，每道题3或4个选项，题目范围要多样性，从课文到课外，越具有想象力的题目越佳，这样可以开发小学生大脑的想象力空间。比赛规则是全班分成8个小组，并进行小组编号，每环游戏只能由全部小组的一半组数抢答，即8每环游戏由4个小组抢答，其余4个小组等待下一环游戏开始。游戏开始时要以最快的速度抢到答题权，教师为裁判，选定最快的小组只能由一名代表答题，答对加分，答错减分并由第二速度的小组代表答题。最终分数最高的小组获胜，获胜小组由教师给予奖励。
五、优化课程教育教学模式，确保学生主体作用充分发挥
在小学语文阅读教学过程中，为激发学生的求知欲和探索欲，教师各项教学活动的开展都需以教材为基础，通过采取合适的教学手段来训练学生阅读思维，具体而言就是在课堂教学时，教师可借助当前先进的多媒体教学技术，将原本抽象的内容以视频、动画等形象地呈现在学生面前，并通过播放抑扬顿挫的语调让学生感受到语言的魅力，从而鼓励学生自主探究、相互合作，最终确保他们主体效益的充分发挥。教育工作者需根据教材的知识特点和学生的具体实际，有针对性地对学生进行阅读教学方法（抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动，针对作品的重点或精彩片段进行反复阅读，抓意境描写）的讲解，帮助学生体会到阅读乐趣的同时，培养学生强烈的求知欲和学习动机，使他们变“苦学”为“乐学”。
结束语
小学语文是小学生学习语言的基础课程，也是一门知识非常丰富的学科。教师在教学中需要在已有的课本教材里不断地进行知识拓展，激发出小学生对知识的渴望，从而激励他们主动去阅读。培养小学生的阅读兴趣就是激发小学生阅读的积极性，然而阅读需要一定的耐心，耐心是大多数小学生所缺失的性格特点。教师难以利用耐心去培养小学生的阅读兴趣，但却可以通过培养小学生的阅读兴趣来增强他们的耐心，让他们拥有一颗恒心去认真地阅读。阅读可以促进小学生对语言的理解，并提高他们学习语文的效率。阅读是小学语文的一部分，教师需要不断地加强对小学生阅读兴趣的培养，才能更好地开展语文教学。
参考文献
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