刘艳霞
山西省大同市云冈区口泉第二小学校 037006
摘要：习作作为小学语文教学中的重点和难点，需要受到重视。习作和写作来源于生活，鼓励学生在生活中积累和发现是生活教育理论的重要依据，陶行知先生曾经提出“一个理论、三大原理、四种精神、五大主张”的教育理论，在小学语文教学实践过程中能被恰如其分地应用。基于以上，本文将就生活教学理论应用和渗透于小学语文习作课堂中的必要性及其实践途径展开分析和论述。
关键词：小学语文习作课堂；生活教育理论；语文教学；应用实践
小学语文是贯穿学生学习生活的重要科目，其具有重要的人文性、工具性和综合性的特征，小学是奠定学生语文基础知识的重要阶段，需要教师更新教学理念，创新教学手段。随着新课程标准改革的深化和素质教育的提倡，将小学语文习作课堂与日常生活紧密联系起来，丰富教学内容、拓展的创新教学手段，帮助学生寻得正确的写作思路是亟待教师完成的重要任务。因而，研究在小学语文习作教学中渗透生活教学理论的教学理念途径具有必要性。
一、在小学语文习作课堂中渗透和应用生活教学理论的必要性及其意义
（一）有利于培养学生的感知能力和写作能力，提升学生的文学综合素养
小学语文的基本教学任务不仅在于夯实学生的语文知识基础，更重要的是培养和提升学生的理解能力、感知能力和写作能力这三大能力。当生活教学理论的知行合一渗透于课堂中，“实践是检验真理的唯一标准”不仅是一句口号，更是促进学生学用结合的依据。习作是学生用于表达自我、认知世界的重要载体，其源于生活、深化于生活更重在生活，因而相较于传统的习作课堂中一言堂、满堂灌的教学模式，不断渗透和应用生活教学理论于小学习作课堂中更有利于提升学生的综合文学素养。
（二）有利于帮助学生形成正确的价值理念，学会结合生活实际和课堂知识
写作实际上是学生的思想观念的反映，写作源自于生活，又是生活的再体现，通过批改和分析学生的文章，教师不难发现学生的基础观念上的偏差和错误，可以及时对其纠正。俗话说，熟能生巧。生活教学理论不仅在于提升教师渗透生活事例的比例，更在于强化学生的写作，让其自有发挥和表达，在不断地表达和教师提议，渗透生活教学理论和实际事例的过程中，对帮助学生形成正确的价值理念，学会有机结合生活实际和课堂知识起到了积极的推动作用。
二、在小学语文习作课堂中渗透和应用生活教学理论实践的具体途径
（一）坚持以学生为本的教学理念，寻找搜集贴合的生活素材
在倡导和强化素质教育的大背景下，坚持以学生为本的教学理念俨然成为了教师必须遵守和重视的原则。不管学习什么，兴趣和热情都是最好的老师，小学阶段的学生具有好奇好动的特征，为深入渗透和应用生活教学理论，教师可以根据学生的兴趣寻找搜集贴切的生活素材，在课堂进行讲解、引申以及应用。巧妇难为无米之炊，习作没有真实事件，成品很容易写得虚无缥缈，没有实际思想。例如，在课后习作中要求学生寻找和表达自己最喜欢的东西，教师可以鼓励学生走出教室门和家门，仰望天空、眺望远方，观察花花草草，并给予其习作任务，充分调动其好奇心和想象力，为其习作奠定良好的基础。
（二）渗透教学做合一和生活教学理论的教学理念，创新教学手段
小学语文课堂由于教学任务相对繁重，教师的备课压力大，因而很多课堂还没有摒弃传统课堂的老师讲、学生听的模式，而采用这类模式，课堂氛围枯燥乏味，学生很难保持对习作的兴趣。因而，教师需要渗透教学做合一和生活教学理论的教学理念，不断创新教学手段。例如，划分习作讨论小组、在检查学生习作后利用希沃平板将生动有趣的作品进行展示抑或是在课堂设计“实习”阶段，课后开展多样有趣的比赛和游戏，在为学生习作提供个积累生活学习中素材的同时也能将教学与实践紧密联系起来。
（三）充分利用多媒体信息技术，营造轻松愉悦的课堂氛围
在信息技术高度发展的帮助下，小学语文习作课堂的展开和深入还可以充分利用多媒体信息技术，利用播放图片、视频以及音频的形式营造轻松愉悦的课堂氛围。小学生的注意力不集中，教师可以通过课件特效、设置抢答等环节将学生的注意力拉回课堂。此外，还可以经常为学生打印分发有趣的图片，让学生在看图写话的练习中不断提升写作技巧和语言组织能力。
总结：综上所述，在小学语文习作课堂中深入研究和渗透生活教学理论的实践方法在促进和提升学生写作能力和综合文学素养等方面起到了中流砥柱的重要作用。教师在实际教学中，可以通过坚持以学生为本的教学理念以寻找贴切生活素材、渗透教学做合一和生活教学理论的教学理念以及充分利用多媒体信息技术创设教学情境等方式，培养学生生活实际和课堂理论有机结合的意识，最终达成提升学生文学素养，实现因材施教和素质教育的终极目标。
参考文献：
[1]张交交. 生本教育理论下的小学语文中段习作教学研究[D].云南师范大学,2019.
[2]马冬雪. 基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究[D].陕西师范大学,2015.
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