钟洪梅
重庆市开州区白桥镇中心小学 重庆 开州区 405400
摘要：语文教学最主要的是营造良好的阅读氛围，创设情境，给予学生深刻的阅读体验，这也是当今语文教学的重难点。作为一种新兴的教学方法，阅读情境的培养在教学中至关重要。本文结合小学教学的开展，从基础的角度出发，剖析存在的问题，提出解决方法，帮助学生感悟情境，从而全面提高语文阅读的整体水平。
关键词：小学语文；阅读；情境；策略
语文是最为基础的学科之一，要求学生认识知识，掌握知识，对母语全方面了解，使学生提高阅读的理解能力，打破学生年龄的限制，提升理解思维能力。传统的语文教学局限于学生的年龄、性格、水平等多种因素，学生无法真正的提高语文阅读能力，对阅读内容无法深入理解。这就加大了对于语文阅读情境的创设要求，通过情境感悟文章内容的情感，真切感受内容的表达，积累文学储备，有效的融入情境教学中。
一、小学语文阅读情境教学中存在的问题
（一）教师忽视学生的主体地位
教学过程是师生互动的过程，二者都是构成教育必不可少的因素。小学生也是小学教育中的主体，是课堂的参与者，教师作为课堂的建设者和开发者，应该重视学生的主体地位，尤其在语文阅读情境的创设过程中，及时的获取学生的反馈。小学生对于事物的理解程度不到位，对语文阅读的理解也往往存在着不足之处，教学中，应该充分抓住学生的学习兴趣，根据学生的学习特点，让学生在情境中，自发的学习。
例如：根据每一位学生的学习情况，创设不同的阅读情境，制定多种教学方案。教师要以学生为主体，不过分突出课堂的表现形式，提升学生的阅读主体性，让学生主动的学习，把阅读当做提升的方式，激发学生的主观能动性。
（二）教师没有发挥主导作用
随着经济的快速发展，推动了教育事业的快速进步，在这种形势下，新型的教学理念和教学方法被引入。当今教育节奏不断加快，一些教师不得不为了完成教学任务而教学，忽视了自身对学生的引导作用。学生无法在课堂中获得平等的沟通与交流，甚至学生的思维都在教师思维的限制下，主观能动性受到限制，教师的教学思维出现偏差，不能够有效的结合情境教学，给予学生良好的阅读体验。教师的主导作用在于引导学生学习，帮助学生主动的学习，由于创设情境教学没有满足新课改的要求，教师的主导作用缺失，教学出现应付的情况，导致学生不能够跟着教师的引导，达不到显著的教学效果。
二、提升小学语文阅读情境教学质量的策略
（一）教师运用声音与图画结合渲染氛围
小学生好奇心强，对事物的模仿能力强，但是对于事物的认知理解能力相对薄弱，因此，教师在创设情境的过程中，应该以学生的理解水平为主，帮助学生感受阅读乐趣，让学生自主的把握情感内容。小学阅读中很多关于声音与图画的描述，教师可以在情境中，重点突出声音，让学生自主想象图画，学生更加深入的融入情境氛围中，不仅能够带动学生的学习兴趣，也能够渲染课堂的氛围，启发学生思维，提高课堂阅读的质量。
例如：部编版四年级课文《夜莺的歌声》中，描述了夜莺的鸣叫，教师在上课前可以准备一段音频，让学生猜测何为夜莺的声音，并通过柔和的音乐，让学生感受和谐的氛围，吸引学生的注意力，集中到课堂中，给情境教学提供充分的准备。为了深刻的了解文章主题，将这种声音与战争声音做对比，渲染声音的不同，学生能够在脑海中营造战争的紧张氛围，并与柔和的声音比较，加强学生内心的心理体验，从而更好的完成情境阅读教学的要求，提升学生的主体性。
（二）小学语文阅读情境教学摒弃形式化
新课标教育改革要求不断深入，很多学校都开始实施，并提倡阅读情境教学落实到小学语文课堂中。在语文课堂教学上，阅读情境不应该存在于形式中，教师为学生创设的情境要适用于学生，学生才能理解阅读内容，良好阅读氛围帮助启迪学生的思维，使学生思维不受限。形式化的阅读情境忽略了对于学生阅读内容的引导，学生无法在阅读中感受阅读文章的思想感情，不能够掌握全文的基调，只是在阅读中随大众，阅读兴趣十分薄弱。因此，在教学中要改变学生被动的接受阅读方法，变成主动的探索阅读技巧，这就需要教师在教学中加以引导，细致而微的运用情境提升学生思维。
（三）创设开放情境
语文是一门开放的课程，需要在平常的学习中，积累多种素材，通过生活积累经验，实现语文阅读信息的交流与共享，这样学生的思维才能够得到扩展。开放的情境教学，启迪学生的思维，让学生成为学习的主体，学生自主的体验是情境教学最重要的要素。学生能够在开放的情境中，获得更为广阔的思维空间和想象空间，提升学生的阅读兴趣，与生活紧密相连，也能够帮助学生更好的感悟阅读情感。
例如：让学生有体验的课程，通过课堂中对于情境的引导，结合实际，开设课外实践活动，让学生的思维不仅仅局限于课堂中，同时也能够在体验与感知当中提升自身的阅读兴趣，多方面的理解阅读方法与经验，为语文阅读打下良好的基础。
结语：
情境教学改变了传统语文课堂的乏味性，学生自主的获取阅读内容，在良好的情境中调动学生的主观能动性。结合教师正确的引导，联系实际，抓住学生的思维特点，提高学生的主体地位，才能够充分的提升小学阅读教学的有效性。
参考文献：
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[2]张慧. 小学语文阅读对情境教学策略分析[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(021):P.81-82.
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