赵梓雯
甘肃省天水市秦州区天水长城中学 甘肃省 天水市 741000
摘要：在培育学生核心素养的要求下，小学语文教学中已经广泛运用了群文阅读，
群文阅读的优势在于通过呈现不同的文本，让学生学会自主归纳，对比文本之间的异同，从而让学生掌握更高效的阅读策略，使学生的阅读能力得到明显提升。而思维导图作为一种新兴的教育技术，能够帮助学生更好的梳理所学知识，完善学生的思维过程，大幅提高群文阅读的教学成效。
关键词：小学语文；群文阅读；思维导图；教学策略
小学语文群文阅读与思维导图在某一方面有一定的相似性，都是要提炼出一个核心点，思维导图则能够让群文阅读不再像传统的阅读一样枯燥，尤其是对于一些阅读能力差、对阅读没有兴趣的小学生而言，思维导图能够摆脱传统阅读中文字的形式，而是采取线条、图形等方式让文章中的信息点能够清晰直观地呈现在学生面前，让学生对文章中不同的信息点和内容之间的隐性或者显性的联系能够一目了然。对于小学生而言，教师采取带有逻辑性的较为缜密而有趣的思维导图，再借助高科技的手段，在其中添加图片、影像、音乐等就能够让整个群文阅读的教学过程变得生动而有趣，能够引起学生的高度关注，让小学生将所有的注意力都集中在对文章的阅读上，改变传统阅读过程中学生容易走神发呆的情况，能够让学生跟随教师的引导建立系统而完善的知识脉络，并在学生头脑中形成一个完整的知识框架，帮助学生更好地理解并帮助学生快速地记忆其中的信息。
一、在小学语文群文阅读中的应用思维导图的具体意义
1.培养学生群文阅读的抽象思维
小学生由于其思维方式较为单一，因此在面对一些较为抽象的文章时，无法正确地把握其核心信息，更加无法快速地掌握文章的中心思想、梳理文章的脉络。采取思维导图的形式能够让学生快速掌握和了解文章所讲述的内容以及文章的中心思想，同时还能够锻炼学生的抽象思维，让学生发散思维由一个中心点延伸到其他相关的较为零散的内容上，让学生在脑海中对于文章形成一个完整而系统的网络。教师可以要求学生对一篇文章的阅读之后，用思维导图将文章中的信息和作者的写作手法等内容呈现出来，这样能够巩固学生的记忆，提升小学生对知识点的掌握，还能够提升学生的抽象思维。
2.提升小学生阅读水平，找到阅读规律
小学阶段是小学生养成语文阅读能力的关键时期，而良好阅读习惯行为的养成能够对小学生今后的发展产生深远的意义。首先群文阅读相比单篇阅读来说，就有着极强的优势，群文阅读能够拓展小学生的阅读知识面，提升小学生的阅读速度与效率，帮助小学生更好地完成语文阅读。而部分小学生由于一些原因并不喜欢阅读，这个时候思维导图引导小学生进行群文阅读能够起到更好的效果，思维导图模式下的群文阅读采用的特征更加明显，并且线条丰富、色彩明朗的阅读方法能够激发学生的阅读兴趣，学生在此过程当中就能够专注于群文阅读，再加上教师的指导，久而久之就能够逐渐提升小学生的阅读水平，并且通过思维导图的阅读模式找到阅读的规律，如此一来，既提升了小学生的群文阅读整体水平，又培养了小学生的群文阅读兴趣。
二、思维导图在小学语文群文阅读中的具体应用策略
在小学语文的群文阅读中采用思维导图的模式，会在一定程度上激起学生群文阅读的兴趣，并且提升学生群文阅读的能力，而思维导图在小学语文群文阅读中的应用也具有一些灵活的技巧，能够使学生对阅读的内容尽快地进行理解和记忆，以下将对思维导图在小学语文群文阅读中的应用进行分析。
1.帮助学生梳理文章内容
教师可以让学生在上课前就进行自主阅读和学习，然后根据自己的阅读感悟和从全文提炼出来的核心内容绘制思维导图。这样能够让学生在课堂上面对文章时不陌生，让学生能够很快地理解教师所讲的内容，让整个学习过程变得更加简单轻松。在教师教学的过程中，让学生以小组的方式自由探讨各自思维导图的绘制，这样能够让学生在与同学交流经验的过程中不断查漏补缺，不断地对自己思维导图的内容和整体框架进行修改和完善，也就更加容易理清文章的脉络、人物的关系和事件发生的时间线。复习阶段是巩固所学知识很重要的一个阶段，学生在复习阶段结合思维导图能够帮助学生快速地回忆文章的核心信息，然后再延伸至其他的知识，同时由于是再次的对知识点进行回忆和理解，还可能会让学生产生新的感悟，进一步促进小学生理解能力和创新能力的提升。
2.提升学生阅读记忆效率
在思维导图模式下，教师要在学生完成阅读后引导学生根据文章内容以及其核心思想构建思维导图，还可以在其中添加自己的感悟和理解，这个时候学生就可以根据自己的学习基础或者是喜爱的学习方法进行知识点的添加记忆，如此一来，便加深了学生对于阅读内容的理解和记忆。教师需要在这一过程中引导帮助学生形成系统而全面的知识体系，帮助学生记忆。例如，《我的伯父是鲁迅》一课中，学生需要根据鲁迅先生的事例、鲁迅先生的语言和动作神态中表现出来的性格特点以及作者眼中的鲁迅先生来了解鲁迅先生。教师还可以让学生阅读《回忆鲁迅先生》、《与鲁迅相遇》、《走进当代的鲁迅》、《闲话鲁迅》等等文章，让学生能够更加深刻地了解鲁迅先生高尚的品格，更能够加深学生对文章内容的印象。群文阅读其实最主要的教学目标还是通过阅读让学生认知和记忆生字和词语，所以教师可以根据教学目标和阅读文章的类型和内容选择不同类型的思维导图，例如可以将同一个偏旁部首的字词利用思维导图进行归纳整理，这样才能够让学生对这些生僻字词的记忆更加深刻，有利于学生对不同类型的知识的归纳和迁移。
3.提升学生群文阅读理解和总结的能力
对于小学语文群文阅读来说，对于阅读内容的理解记忆和掌握十分重要，但是对于阅读的内容总结也同样重要，阅读总结有助于学生更好地去梳理文章内容中的核心知识点以及故事发展的思路，帮助学生捋清整个故事线，培养提升学生的逻辑思维能力和全面总结概括的能力。学生在思维导图清晰的框架结构之下能够了解每一组文章的基本内容和含义，在进行基本的群文阅读之后，可通过思维导图的记忆对群文阅读的文章的基本内容以及结构，以及和其他文章的关联进行全面的概括总结，对于小学生的群文阅读能力以及总结能力有着重要的帮助。
三、结论
综上所述，思维导图能够使小学生的群文阅读变得更加生动有趣，也能激起学生群文阅读的兴趣，让学生能够根据自己的喜好去制作思维导图。同时能够让小学生快速掌握文章的核心思想和作者想要表达的感情，让学生能够形成系统全面的知识体系，让学生的抽象思维、提取信息的能力和汇总信息的能力得到提升。但是在教学中，教师还是需要借助现代技术使思维导图的形式更加多元化，让学生的阅读能力和阅读效率得到大幅度提升。
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