赵成选
甘肃省酒泉市金塔县第四中学 735300
摘要：主体性教学方式是一种注重发展学生自主学习能力的新型教学方式，它承认并强调学生是知识获取的主动参与者。随着我国初中语文新课改的推行，传统的“以教为本”的语文教学框架已被打破，按部就班、严重挫伤学生主观能动性的课堂教学模式受到了严峻的挑战，大力提倡学生参与教学课堂，勤于思考创新，主动地走向外部世界，參照教材等教育渠道去触摸社会生活的每一个角落，从而发挥学生的想象思维，提升学生的自我规划、自我实施以及自我创造等能力。
关键词：初中语文；主体性教学；探究
引言
素质教育的实施要求在学科教育中贯彻生本理念，意在以学生为本，提升学生在教学过程中的主体地位，为促进学生全面发展打好基础。基于传统初中语文教学收益小，难以促进学生核心素养的发展，教师应该在课堂中保证学生的主体性不动摇，引导其加入到讨论和探究中去，依靠学生个人的智慧和能力获得知识，自主建构知识体系。教师只需要在语文教学活动中做好组织者和指导者，确保学生学会、学好，同时实现人文素养的发展。
一、初中语文主体性教学的必要性
教师队伍的基本任务是开发学生的个人潜力，促使教师准确研究学生的个人差异和学生对学习过程的渴望，通过材料指导培养学生，培养学生的好奇心和毅力，以主观、胜任和创造性的混合方式培养学生。只有改变旧的教学方式，通过以课程为基础的主体性教学方法，才能激发学生的积极性、思考和激发兴趣，提高整体教学质量，实现语文学习和文献保存的效果，使中学课堂充满活力。
二、初中语文主体性教学的策略
（一）提升课堂趣味性，激发学习兴趣
例如，在讲解“木兰诗”的时候，教师可以利用多媒体一体设备，用视频或flash动画把木兰替父从军的故事情节展示给学生：诗文主要讲的是木兰在年迈的父亲收到征兵令后，决定女扮男装，代替父亲参军；后来在战场上屡建奇功；功成名就后却不愿意在朝廷当官，然后衣锦还乡与父母团圆的故事。学生可以通过形象生动的动画，了解到木兰替父从军整个故事的前因后果。然后教师可以指导学生进行情境演绎，在学生对课文演绎的过程中，感悟和品味课文中的人物的经历和情感变化，加深学生对人物心态、个性的理解以及特点的掌握。最后，教师可以组织学生对整篇文章进行自由讨论，进而对木兰性格特点还有文章语言特点进行深入了解，学习木兰的优点，积累文章语法。通过这样的教学模式，使学生可以充分发挥出自身的积极主动性，进而提升学习质量。
（二）因材施教，发挥学生的主观能动性
每个人的性格和自立能力都有差异。因此，教师必须在教学过程中制定不同的提问计划，结束“一对多”的方法，以免影响学生的学习活动。课文《从百草园到三味书屋》，老师建议学生认真读书，认真学习，举起课文的词典，用学生的眼睛去看花园。本文中，只有几片鲜为人知的草地才生长出来，表面上不值得人们玩耍，但对于作者鲁迅先生来说，这些微不足道的野草很快就使他的生活无限欢乐。因此，语言教学中的教师必须让学生找到描述环境特点的句子，描述陆基青年的整个过程，描述园内多样的生活内容，借助他们的想象力，迅速唤起陆基的时间感。
（三）小组合作学习，发展语文思维能力
在初中语文教学中坚持生本理念。教师应该为学生提供自主讨论、合作学习、主动探究的机会，让学生能够真正参与其中。改变以往知识灌输的方式，让学生主动阅读，落实个性化阅读，使其用自己擅长和喜欢的方式完成课文阅读，引导其说出个性化的阅读感悟。学生既可以自主阅读，又可以齐声诵读和分角色朗读，同时结合课文和问题选择略读、精读等方式，在平时的阅读训练中培养自主阅读能力，提升信息获取能力。教师要组织学生积极展开互动交流，以问题作为驱动力，引导学生思考，或者是让学生小组讨论、合作进行有利于学生学习的研究，促进他们多样化能力的发展，使生活观念成为现实。教师在课堂上倾听学生的想法，注重课文，交流感情，使语言教学情绪化，理解和感觉更好，提高学习效率。例如，教师可以通过解释《皇帝的新装》”文档，将学生组织成小组学习。文章认为，一个奢侈的国王每天只想到衣服，不管其他，最后还是上当了。一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。怎样来学习这篇课文呢？首先，将学生的实际学习内容进行分组。然后，参与者必须组织自由交流和讨论，总结前后的意见。最后，老师为课文中的每一个场景取一个小标题，让学生们洞察故事的开头、发展、高潮和结尾。这些教学模式可以提高学生的逻辑思维，促进学生各个方面的发展。
结束语
在科学技术飞速发展的时代，培养新型的、有素质的学生是教师的使命。主动性教学的良好运作对教学宗旨的贯彻是切实可行的。保护和突出学生的个体性地位，以人为本，主动去学习和思索，极大地推动学生举一反三的学习能力和探索发现能力的转化，激活学生语文学习的细胞，挖掘学生的创新潜能，使他们植根于现实，向其他学科领域拓展，交叉性和渗透性地学习，打开学生的视野，获得与当代社会所需要和要求的各项能力，是初中语文教学的根本目的。
参考文献
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