扎西拉毛
曲麻莱县教育局教育教学服务中心
摘要：本文主要针对人教版与苏教版小学语文教科书的对比展开了深入研究，先对比了人教版与苏教版小学语文编写体系，然后又阐述了其异同之处，并提出了几点切实可行的创新和改进之处，如以学生发展为本，注重兴趣和探究、以学生发展为本，注重兴趣和探究、内容不但文字兼美，还要贴近生活实际、增加程序性知识的分量，提高学生的认知技能，通过以上措施，使得学生的自身语文核心素养获得提高。
关键词:人教版；苏教版；小学语文教科书；对比
引言：在教育的改革中，必须要改革的就是基础教育课程的教材，这也是改革的重要环节，在此改革下，有利于素质教育更好地实施。对于教材进行分析，不仅能够将其教育的理念体现出来，而且这也是对学校教育内容的规定。教材的质量直接关系到教学的质量和学生的学习水平。从某种程度上来看，这对学生的素养还会产生一定的影响。其教育的改革下，要给予高度重视课程改革。由此以来，才能够使得人才培养的目标和模式得到改变，将其大批的优秀人才培养出来。
一、人教版与苏教版小学语文教科书的对比
（一）人教版与苏教版小学语文编写体系的对比
对于人教版小学语文教科书编写体系进行分析，我们主要从低中高三个年级进行阐述，首先低年级教科书的编排体系，将其重点为识字和写字，以语文阅读和交际为辅。从一年级教科书角度上来看，主要有以下几个部分，分别为汉语拼音、识字和课文，而且在每篇课文后面，都有语文园地。此侧教科书的衔接性特别的好，然后，中年级教科书的编排体系，每个单元都有一定的主题，锻炼学生的阅读能力，渗透相应的写作，其重点为综合学习能力。而且也将其略读课文加入其中，并提出了相应的要求。最后，高年级教科书的编排体系。在以往的中年级单元编排上，发生了一定的变化。将其导语、课文和习作以及拓展为此专题的主要部分。而且其中也安排了小组合作学习，以及交流平台栏目等等。主要的目的就是让学生更好地理解语文知识，扩大学生的知识面。
对于苏教版小学语文教科书编写体系进行分析，我们主要从低中高三个年级进行阐述，首先，在低年级教科书的每册中，将其相应的练习设置了其中，目的就是让学生更好地学习拼音和汉子。而且在课文中，将课文中的每个汉字都进行了注音，每个单元的后面还设置了相应的板块，如读读背背和口语交际等等。然后，中年级教科书的编排体系。在课文中，将其课文中的每个汉子注音取消掉，添加了写作的这一板块，改变了课后的练习方式。最后，高年级教科书的编排体系。在每册中，增加了略读课文，在课文的后面，添加名著预览。
（二）人教版与苏教版小学语文编写体系异同之处
通过人教版和苏教版小学语文教科书编写体系对比下，其共同点在每一册中各个专题将其人与自然和社会等等充分体现出来。而且此专题还渗透了工具性知识点。对于苏教版编排来说，其分类上，主要是从内容入的手，其在话题结构上，具有人文性。其不同点是，首先人教版小学语文教材教科书，其结构体系上，具有严谨性，对于每个单元来说，主要针对一个专题，从各项内容角度出发，开展相应的整合工作，形成一个整体，促使语文的各项能力得到训练而苏教版小学语文教材教科书，其结构体系上，较为松散。在阅读、写作和口语交际以及综合学习来说，没有相对应。从苏教版的结构体系的角度上来看，主要就是将语文的整体性体现出来。
二、人教版与苏教版小学语文教科书创新和改进措施
（一）以学生发展为本，注重兴趣和探究
在新课改的标准下，我们要遵守“以学生发展为本”的理念，对于理念分析，主要就是以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性。从以往设计教科书的角度上来看，没有充分考虑到学生各方面的情况和因素。有的教科书在选定文本的过程中，其难度方面具有一定的限制性。此教科书只是作为教师教学中的资料，而且学生在实际学习过程中，很容易遇到一些困难。对于人教版和苏教版小学语文教科书进行分析，其新课标下，结合语文课程的理念，让学生真真正正成为教科书的主体，而且还能对教科书开展实践活动[1]。这两套教科书还结合时代的发展，做到与时俱进，同时又结合学生的实际情况，让学生更好地体验，调动学生学习的积极性。
（二）内容不但文字兼美，还要贴近生活实际
对于小学语文教科书来说，必须要联系生活，贴近学生的生活。从以往的小学语文教科书的角度上来看，比较注重选文和文质这一方面，但是没有充分考虑到生活。而且在这两套教材下，都联系了生活，并将两者相结合，不断的延伸，根据学生的实际情况和生活经历，组织学生参加语文实践活动，让学生更好地体会，激发学生的学习兴趣，对学生各方面能力的培养[2]。
（三）增加程序性知识的分量，提高学生的认知技能
在我国教育心理学中，对于程序性知识来说，也可叫做过程性知识。而且在技能方面，能够起着重要的作用。对于语文学科内容进行分析，学生作为主要的载体之一，而典型性和具体性为语文教科书的主要性质之一。从典型性角度上来看，此语文学科的内容离不开此教科书的习得。对于语文学科内容进行分析，主要的载体就是语文教科书，而且具有一定的全面性和准确性。从具体性的角度上来看，为了使得学生更好地学习学科内容，语文教科书是主要的对象，其具有分析性和综合性[3]。需要将其具体的语文教科书呈现出来，对学生智力活动的进行要起到引导的作用。在其注重整体学习方案设计下，还要指引学生学习的方法。由此以来，促使学生更好地学习，不断提高自身的技能水平。对于这两套教科书而言，需要注重程度性知识。
结束语：总而言之，经过对比小学语文人教版和苏教版教科书编写体系得出，这两个教科书都符合新课程的标准，以学生为本，还结合了学生的生活实际，加强语文实践活动，从某种程度上来看，使得学生的综合素质不断提高。但是这两个教科书还需要不断创新和改进，适当加入程序性知识。
参考文献：
[1]林晓春.小学语文教科书人物形象的对比分析——以人教版和苏教版教科书为例[J].亚太教育,2018(17):189+188.
[2]夏惠贤,李国栋.从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进——基于苏教版与人教版的比较研究[J].全球教育展望,2019,45(04):94-105.
[3]周美玲,韩杰.小学语文教科书生字编排的统计分析与建议——基于新课标人教版和苏教版第一学段教材[J].江西科技师范大学学报,2018(06):71-74.
作者简介：扎西拉毛：女，藏族，青海省玉树藏族自治州曲麻莱县 曲麻莱县教育局教育教学服务中心 工作人员