俞燕
江苏省如东县大豫镇丁店小学 226412
摘要：创造性思维是学生全而发展中的重中之重，小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期。小学语文教师要更新教育思路，激发学生的学习兴趣，在语文阅读教学中不断提升学生的理解能力和发散性思维能力，从而培养学生的创造性思维，为学生的未来全而发展打下坚实基础。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维；培养措施
引言
在小学语文阅读教学中，教师为了更好地教授学生，不仅需要教授学生大量的知识还要更新教学理念，改变单一、滞后的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，保持学生对于语文阅读的学习动力，这有利于学生终身学习意识的形成，对学生之后的学习和成长具有重要作用。教师要提升课堂教学的效率，就需要结合学生的特点，找到一种适合学生的学习方式，这样学生才能在日后更好地进行学习。
小学语文阅读教学中存在的问题
1.1教学方式传统
由于课堂时间的限制，教师既要赶进度，又要帮助学生提高成绩，同时在“应试”的思想禁锢下，使教师在教学方式的选择上没有发生改变，依然是“填鸭式”教学。在语文阅读课堂上，教师经常只是照本宣科，枯燥乏味地，硬性地将语文知识灌输给学生。这样就无法调动起学生的学习兴趣，课堂缺乏有效互动并限制了学生思维的发散，固化了学生的思维模式，致使学生无法发挥其主观能动性，从而制约了学生创造性思维的发展。
1.2语文阅读教学重心偏离
语文阅读教学的重心应是培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，在阅读过程中能够独立思考，对所阅读的文字进行分析、思考、理解，以及对文字背后的文化进行感知，以此来发散学生思维，更好地培养学生创造性思维。然而在实际教学中，小学语文阅读教学重心依然偏离，教师往往把阅读教学重心设置成“能阅读、能理解、能应试”，教学重心仍在知识的灌输上。
2小学语文阅读教学中创造性思维的培养措施
2.1为学生设置创造性想象的空间
小学生的想象力比较丰富，他们对文本的解读往往超出教师的思维范围，教师在评价中可能会使用比较单调的话语，缺乏创新和多样性的评价形式。对于不同的意见教师会一味否定，这样的评价方式并不利于学生的创新性思维的形成，也打击了学生思考、质疑的积极性，使学生得不到有实际意义的评价反馈。有些教师依然没有改变陈旧的教学模式，缺乏对学生主体地位的认识。阅读教学以“满堂灌”的教学模式对学生灌输知识，学生缺乏表现自我的机会。教师对于学生的学情和能力水平缺乏深度了解，导致学生对阅读教学缺乏兴趣，对学生的语言运用能力造成负面影响。
想象力是学生创造性思维的综合体现，在想象的世界中学生可以打破思维定势，使学生的知识和智力得到良好发展。教师在教学中要为学生设置创造性想象的空间，引导学生敢于创新，敢于想象。在阅读教学中教师要激发学生的探究精神，提高学生的阅读能力与阅读水平。创造性思维的培养可以促进学生的全面发展。人类的进步贵在创新，在阅读教学中，应让学生的想象力和创造潜能充分被激发，引导学生通过反思性思维、逆向思维、高阶思维等思维模式不断探索和创新，形成实事求是、崇尚真知的科学态度。
2.2唤醒学生的阅读潜能和思维灵感
在阅读教学中教师的教学模式已经形成一种定式，缺乏创新性，在教学中缺乏对实质内容的关注，只是流于形式。这对于教学目标的实现造成了阻碍，同时也使学生的阅读思维无法得到突破，不能获得对阅读文本新的感悟。在阅读教学中存在评价不当的现象，阅读必须要从多角度进行观察和分析，如果只停留在浅层次，那就会导致理解与文本存在差距。创造性思维可以激发学生的思维潜力。每个学生都有自身丰富的潜力，而优秀的教师能够将学生的潜力挖掘出来，让学生在学习中事半功倍。教师在小学语文阅读教学中不要急于传授知识，而要加大对学生潜在能力的开发力度，唤醒学生的阅读潜能和思维灵感，让学生的思维更具灵活性。引导学生能够运用发散性思维解读文本。教师要以问题激发学生质疑，引导学生的发散性思维。比如在学习课文《一个苹果》时，教师可以引导学生思考：“你认为防炮洞里8个人中谁最需要这个苹果？”让学生在小组中进行探讨，引导学生感受课文中战友间充满友爱的幸福感，学习这些战士在危难之时不怕牺牲自己、首先想到他人的精神。
2.3教师需要在阅读教学中培养学生创造性思维能力
教师让学生在阅读教学中形成和发展创造性思维能力，对学生而言具有重要意义。除了能够调动他们的阅读学习热情，还能够让他们通过语文知识来提高自身的文化素养，这样教师就可以全面提高学生的学习能力，更好地教授学生知识，从而提高学生的学习效率，让学生可以在阅读中更好提升自己，并培养创造性思维能力。同时教师应提高学生语文阅读学习的热情，培养他们的自主阅读能力。当前教师对于阅读教学的认知不断提升，这就要求教师结合学生的特点，有针对性地采取教学方法和策略，让学生体会到阅读学习的趣味性和乐趣，同时不断提升他们的理性思维能力，让他们能够在教师的引导下有效地学习，也为学生在日后的学习打下坚实的基础。而且在阅读教学中提高学生的创造性思维，不仅可以让学生感受到语文知识的魅力，还可以提高学生的理解能力，促进学生语文核心素养的培养。
结束语
创造性思维的培养是时代的要求，更适合当下学生的发展规律和思维特性。而语文作为一门基础性学科，更需要培养学生这一思维能力，如此，有利于学生更好地学习和生活。教师要对资源进行合理利用，并不断丰富自身知识底蕴，提高自身专业素养。同时，还要利用合作学习的方式，实现高效课堂，进而获得更好的教学效果。在此期间，应注意提问环节的优化，借助提问引导学生思考，从而促使其思维高速运转，达到培养的目的。
参考文献
[1]余美英.在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2012(3):74-77.
[2]章学旭.小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维[J].小作家选刊,2017(23):205-206.
[3]段阳阳.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].吉林教育,2017(23).