叶志利
湖北省咸宁市崇阳一中
摘要：在所有的学科当中，语文学科具有着一定的独特性。随着新课改的实施，高中语文不仅要能够提高学生获取知识的能力，还需要注重学生的思维能力的培养。本文主要分析了新课改下高中语文教学中培养学生语文思维的意义以及培养学生语文思维的方法。
关键词：新课改；高中语文教学；语文思维；
引言
在新课程的改革之下，传统的教学模式发生了很大的改变。为了达到新课改的要求，人们更加注重素质教育的重要性。在课堂教学的过程中，教师一方面要引导学生能够正确理解文章的内容，另一方面又要根据学生的思维方式对其进行正确的指导。从这可以看出，教师在语文教学中要能够加强对于学生语文思维能力的培养，从而使学生的语文水平能够得到很大提升。
一、新课改下高中语文教学中培养学生语文思维的意义
在传统教学模式下，学生通常会按部就班的按照书本来进行学习，而不具有一定的创新思维，无法将学习到的知识在实践中得到应用。等到毕业之后，学生对知识只停留在记忆的阶段，却不能够真正应用到所学到的知识。
目前，大部分的高中学生只是在形式上进行语文知识的学习，却不能够真正的对语文知识进行思考和学习。这无法达到新课改的要求。因此，在新课改下，高中语文教学中培养学生的语文思维能力具有着非常重要的意义。而教师也可以摒弃传统的填鸭式的教学方式，使学生能够从心底真正的去了解语文，对语文教学产生兴趣。另外，语文思维的能力一方面可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率以及教师的教学质量。另一方面也能够使学生的思考能力、观察能力等得到很大的改善。这对于学生以后的生活和工作都有着很大的帮助。
二、语文思维的特点
1.交流性
在高中语文课堂上，教师和学生就一些语文知识进行交流的过程中会利用文字或者语言来进行思维能力的交换。他们之间表达出来的信息可能是相同，也可能是不同的，也有可能是互补的。但是这些都会使思维不断进行的调整，从而得到一个最佳的解决方案。教师和学生在思维上的交流会使学生从更深层次上来学习知识，从而使语文内容更加的具体，也能够扩展学生的思维，提高学生的判断能力。
2.广泛性
人们具有着丰富的想象力。而语文思维也具有着一定的广泛性。在高中语文教学中，学生会由于知识的广阔以及不同的教育形式而产生多种不同的思考方式。从古到今，语文教学涉及到了道德、理想、家庭、学校、社会等各个方面的知识。从这可以看出，每个学生在学习过程中对于知识都有着不同的见解。因此，教师在教学过程中应当根据教材内容进行有效的分析，从而对学生的创新思维能够有着正确的理解。
3.渗透性
语文教学往往蕴藏着大量的智慧。教学内容在语言、结构、形象以及意境方面都能够体现出美。因此，教师应当带着真挚的感情来帮助学生对文章进行正确的分析和理解，从而使语文思维能够慢慢渗透到学生的思想当中。
三、培养学生语文思维的方法
1.教师应培养自身的语文思维能力
高中生在课程的学习方面有着很大的压力。
这在一定程度上限制了学生语文思维能力的提高，而教师在培养学生语文思维能力方面也表现出了很大的困难。在实际的教学过程中，高中语文教师不仅要注重学生对于语文知识的学习，还要有效培养学生的语文思维能力。因此，教师应当在教学中保持一种积极的态度，从而使学生在学习过程中能够提高自身的语文思维能力。而这也需要教师可以有效培养自身的语文思维能力，从而能够有效提高教学效果。例如：在讲解《荆轲刺秦王》时，文章主要讲述的战国时期的故事，并且文章中出现了大量的生僻字。而教师就需要在泛读过程中注重自身语文思维的把控，从而能够使自身的语文思维和教学过程进行有效的结合，使学生能够更好的理解文章内容，培养学生的思维能力。
2.情境教学模式的应用
在高中语文教学活动当中，教师应当有效应用情境教学模式来培养学生的语文思维。教师在当前的教学中普遍应用的是情境教学模式。在对教材内容进行更深层次的了解之后，教师需要根据教学内容进行教学情境的创设，从而通过问题的设置来使学生能够更好的理解和学习文章内容。而情境教学模式的应用能够使在回答问题体现出一定的积极性，并且能够提高学生的自主学习能力，从而使学生形成良好的语文思维。例如：在学习《荷塘月色》的过程中，教师可以应用一些教学工具来根据文章内容创设教学情境。同时教师也可以利用多媒体技术来播放有关荷塘月色的音乐或者视频。这样学生就可以真切的感受到文章中所描绘的环境以及想要表达的情感。另外，教师也可以在学生欣赏的过程中提出一些开放性的问题，从而使学生能够通过自身对于文章的理解来找到正确的答案，帮助学生形成语文思维。
3.小组合作学习模式的实施
教师在教学过程中也可以利用小组合作学习的模式来培养学生的语文思维。和传统教学模式相比较而言，小组合作学习更注重的是学生的探究能力以及学习能力的培养。而传统教学模式则是以教师为主。这种教学教学模式使学生在学习过程中缺乏一定的主动性。因此，教师可以通过小组合作学习的教学模式来加强学生语文思维的培养。例如：在讲解《装在套子里的人》时，教师在讲解完之后可以让学生以小组为单位来讨论课文中的相关问题。这样学生会根据自身对于文章内容的理解来进行思考和讨论，从而找出其中的答案。在这个过程中，每个学生的思维模式都不尽相同，也会产生出不同的见解，并且学生之间也可以互相交流和讨论自己的看法。学生在交流的过程中也可以学习其他同学的思维和思考方式。
四、结语
综上所述，高中语文学科具有着非常强的主观性。学生在学习语文的过程中也应当有着自己的语文思维，能够对文章内容有着自己的看法和态度。而语文教师在教学过程中要对学生做出正确的引导，从而使学生能够更好的发挥出自身的潜能，从而可以从更深层次来对文章内容进行思考，确保学生能够在学习过程中养成良好的学习习惯，帮助学生培养自身的语文思维。
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