叶开英
广西北海市银海区银滩镇曲湾小学 536000
摘要：对小学生而言，识字量的多少直接决定了他们的语文水平，并对其他科目也有重大的影响。在过去，我国的小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘毫无帮助。因此，学校应当对此进行改革，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化课堂。
关键词：小学语文 低年级 趣味识字教学 策略探微
引言
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。《语文课程标准》要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在现实教学中，又往往存在教师一味地让学生读、写、抄，忽视了其他方面的教育，从而使识字教学多是机械地重复，不利于学生今后发展。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。
一、游戏策略，激发学生识字的兴趣
（一）生字卡片游戏
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形状，正面写本课生字，背面写词语。还让学生把字卡涂上自己喜欢的颜色。教学时，指导学生巧用活用字卡，先用自己喜欢的方式自学生字，然后在小组内交流记忆方法，再让学生汇报交流，边读边展示自己制作的字卡。这样的学习方式，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
（二）唱歌谣游戏
根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编歌谣进行识字教学，这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如“中”字歌谣：“一个口字有点扁，一根利箭中间穿。利箭一下射中靶，箭法真是不简单。”“禾”字歌谣：“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”再如：“目争睁，月要腰，走干赶，爪巴爬，目寸时，日月明，人云会，二木林。两字合一字，好记好认识。”但编歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。“歌谣识字法”是孩子早期识字阅读教育，尽早进入无障碍阅读，快速实现“幼小衔接”最科学、最简便的识字学习方法。
二、组织学生表演话剧、情景剧
课堂是学生获取新知识的重要场所。在教师的指引下，学生能少走很多弯路。教师要学会利用课堂上有限的时间来让学生获取更多的知识，学到丰富的词汇并巩固记忆。小学课本中有许多趣味性较强的叙事性课文，很适合改编或续写延伸，以及创作剧本。教师可以利用这些对学生极具吸引力的课文，组织学生共同出谋划策，在课文的基础上创作剧本。在完成剧本的过程中，学生可以认识更多的字、词，并学到组织语言的方法和文章的结构。在表演时，他们又可以在对应的语境中练习口语，加深印象，获得良好的学习效果。
三、创设真实情境
一年级下册阅读课《树和喜鹊》中第一部分，写树和喜鹊的“孤单”部分，课文助学提示：要求指导学生通过联系上下文理解词义。但对于有的语言思维欠缺的孩子可能有些难度。因此，在教学中，教师适当搭设支架，帮助学生理解是十分必要的。首先，通过字理分析，让学生知道“孤”是指丧父、丧母或父母俱亡的孩子，“单”是指独一的、独个的，“孤单”一词的情感底色是凄凉寂寞的。将第一段中“只有一棵树”“只有一个鸟窝”“只有一只喜鹊”这三个短句，通过展示画面、合作朗读的方式，帮助学生生成孤单的意象，体会“孤单”带来的无助感。接着让学生迁移想象——如果体育课上自己生病，只能一个人留在教室的感受；想象家人上班，自己一个人在家时的感觉；说说在一个陌生的地方和家人走散，四周都是陌生的景色、陌生的人物时的感想。通过模拟生活情境，学生自然会获得真实的感受，自然会将这种感情移植到课文语境中。如此，学生将自然而然地理解“孤单”一词在课文中的情感内涵。统编版教材中语文园地的识字内容编排，尤其注重将识字和学生直接的感性经验对接，让学生真切地感受到语文和生活的联系。
四、教给学生识字方法
授之以鱼，不如授之以渔。识字教学最终是让学生独立识字，因而掌握识字方法至关重要。从一年级的“加一加”“减一减”“换一换”，到二年级形声字的“形旁表义，声旁表音”，教学每课生字时，我都让学生自主选择方法，然后分享学习心得。此外，识字方法还有“猜字谜”“顺口溜”“组合法”等，我把这些方法与教学实际有机融合，激发学生的积极性，提高识字能力。
结束语
综上所述,小学识字教学是小学语文教学的重要部分,与小学语文教学质量有着紧密的联系,小学语文教师需要关注识字教学,结合学生的特点展开多样性的教学模式,通过学习让学生爱上汉字。
参考文献
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