杨璞璞
内蒙古呼和浩特市新城区满族小学 010010
摘要：语文不仅是小学阶段最重要的学科，也是最基础的学科，其不仅能够提升学生的理解能力和语言表达能力，还能够提高学生的写作能力。但是由于小学生身体与心理都尚未发育成熟，因此小学生在写作文时，经常出现语句不通顺、用词不当等问题，针对此，教师应当积极探寻科学有效的教学方法，拓展学生的想象力，对小学语文教材中的一些趣味元素予以充分发掘，锻炼学生的思维创新能力，从而提高学生的写作能力。因此，本文对小学语文写作教学的有效方法措施进行了简要探讨，以供参考。
关键词：小学语文；写作能力；提升；教学方法
引言
对小学语文而言，学生写作能力对其自身语文素养有直接影响，所以小学语文教师在实际教学过程中，应当提升对写作教学的重视程度，并应用先进科学的教学方式，开展个性化、针对化的教学活动，将学生作为课堂教学的主体，迎合学生们的成长需要，激发学生们的写作兴趣与心灵共鸣，帮助学生提升自身写作能力。这是一名新时代下语文教师肩负的重要使命，也是进行教育改革的必要条件。
一、激发学生写作兴趣
写作兴趣的培养对小学语文写作教学而言至关重要，对此，小学语文教师应该充分激发学生的写作兴趣，提升学生们的写作积极性[1]。只有对写作感兴趣，学生才能满怀热情的去学习写作方面的知识，从而专心创作，写出优秀的好文章。
比如：《北京的春节》这篇课文，这是部编版六年级下册第一单元的内容，是我国著名小说家老舍先生所撰写的，向大家展示了北京过春节的热闹景色以及风俗习惯。虽然大家对春节这个盛大的节日都有所了解，但是该节日具备较强的地域性特点，也就是每个地方跟每个地方的习惯都不一样，因此学生们对北京春节的了解知之甚少，这会激发学生们强烈的好奇心与阅读兴趣。教师在对该文章进行教学时，除却要让学生们了解老北京过春节时的习俗之外，也要让学生们对其中部分段落、语句、字词等进行细细品味，对老舍先生的语言风格、特色予以充分了解，并对本篇文章的写作技巧、写作方法、顺序等进行全面分析，以提升学生自身的写作能力。在课堂上，让大家踊跃发言，说一说各自家乡过年的习俗，可激发学生对我国传统文化的兴趣。最后教师留课后作业，即让学生仿照本篇课文的写作方法与技巧，将自己家乡过春节或者是其他节日的习俗生动形象的描绘出来，让学生将生活与写作进行有效融合，这不仅节省了学生寻找写作素材的视觉，也大大降低了学生的写作难度，对学生写作能力来说是一种很好的提升。
二、创建良好教学情境，提高学生的写作兴趣
要想提高学生的写作能力，一定要创设良好的教学情境。对此，教师在小学语文课堂教学中创设相关情境时，应当以趣味性为主，并结合班级学生的认知能力，从而为学生搭建通往写作之路的坚定桥梁。
比如：在对《秋天的雨》进行教学时，教师可以充分利用现代教学设备多媒体，播放备课时找好的秋雨视频、春雨视频以及夏雨视频，并让学生说出它们的不同之处。并对学生进行提问：
师：“除了秋雨，还有什么特点能让你明白秋天来了？”
学生们争先恐后的回答：“田里丰收”、“树叶黄了”、“枫叶红了”等各式各样的回答。
师：“大家都回答的很好，很正确，那么在秋天的时候大家也没有发生过什么有意思的事儿呢？”
学生回忆这些事情的过程也是接下来写作文的素材。同时，教师还可以播放一些跟秋天有关的音乐，让学生能够身临其境，感觉自己就在秋天，充分领悟到秋天的美丽，这是能够提高学生写作能力的核心关键。此外，教师还可以通过本篇课文中对秋天的雨的描写，让学生借鉴学习融入到自己的作文中，例如“秋天的雨，是一把钥匙”、“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等句式，并让学生练习这些句式。
A学生：细细的雨丝像一根根花针,绣啊绣啊,绣出了秋天的明丽。
B学生：白白的雪花像一个个小精灵，飘来飘去，带来了美丽的冬天。
小学语文教师要教导学生多多累积自己喜欢的、优美的好词佳句，增加自身词汇量，提升自身文学素养。不仅如此，学生在对其他季节的特点进行写作时，教师可以打破教室的局限性，带着学生走出教室，领悟大自然的真谛：“春天万物复苏”、“夏天蝉鸣蛙叫”、“秋天金黄满地”、“冬天白雪皑皑”，这些都会成为学生笔下的优美作品。教学情境的创设，能够让学生迈入其所要创作的内容中，让学生在创作时与情境相互结合，产生情感共鸣，从而创作出词句皆佳的好文章。
三、做好摘抄，积累写作素材
作文离不开学生日常学习、阅读时的积累，尤其是一些好词好句，或者是精妙绝伦的段落等[2]。在小学语文教材中，有很多精美文章，对小学生而言十分合适，此外教师也可以列举一些适合小学生读的课外书，增加小学生的词汇语言积累量，为学生在创作时提供充分的素材资料。
比如：老舍先生的《草原》，即部编版六年级上册的一篇文章，首先“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”描写了草原的美丽，此时教师可以向同学们展示草原的照片，并着重讲解“清鲜”与“明朗”的用法，提出疑问，为什么不用清新去形容空气，用晴朗去形容天空呢？其次，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”中的“一碧千里”以及“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”中的“绿色渲染”、“墨线勾勒”这些词组，让学生充分体会到老舍先生用词的恰当性以及柔美性。最后，是“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中应用了情景交融的手法。这些都值得学生借鉴学习应用。除此之外，教师还可以布置一些课外读物，让学生充分利用课下时间阅读，以此积累词汇量、优美语句、句式以及各种修辞手法等，比如《小王子》、《论语》、《假如给我三天光明》、《城南旧事》等。
四、注重学生的感悟积累，增强学生的写作动力
学生在写作过程中会运用到的语言，不单单有日常学习中的语文知识积累，还有自身生活中的一些经验与事物。比如我国著名作家老舍先生以及莫言先生等人所创作的文章，就充满了生活的气息，他们的写作源泉也是来自于对日常生活中发生的小事儿得出感悟，从而产生了写作的动力。这充分表明了学生生活对写作灵感、动力以及语言的重要作用[3]。因此，教师在小学语文写作教学活动中，应当积极引导学生善于发现身边的事物，并对自己日常生活中的点点滴滴进行感悟、体会、总结、分析，并将其转化为写作素材，可让学生写出来的文章更具生活气息。
对此，教师在开展小学语文写作教学活动时，可以组织学生进行口头作文练习，因为说话与写字是息息相关的，而督促学生敢于发声，说出自己的想法和观点，能够对学生的写作提供很大帮助。教师提出话题，比如“使你感到最有趣的事儿是什么？”蚂蚁搬家也好，金蝉脱壳也好，让学生用口头叙述的方式完成篇幅较小的作文。该行径可以为学生日后的作文语言奠定坚实基础。
结束语
总而言之，小学语文作文教学质量对学生写作能力起着决定性作用，因此，小学语文教师一定要加强对作文教学的重视，并不断探索先进、科学、合理、高效的作文教学方式，借此提升学生对写作的兴趣，从而加强学生的写作能力。
参考文献
[1]袁观周. 小学语文写作教学有效方法[J]. 清风,2020,(16):84-85.
[2]詹文潇. 如何提高小学语文作文教学水平[J]. 名师在线,2020,(01):53-54.
[3]王玉祥. 小学语文写作教学有效方法探讨[J]. 内蒙古教育,2019,(18):74-75.