葛艳
湖北省襄阳市保康县马良镇小学
摘要：随着时代科技的进步，各种新型科技不断产生与出现，信息技术不断突破的同时也被运用到教育事业当中。近几年教育部门提倡加强核心课堂的开展，提高学生学习质量。本文主要以小学数学核心课堂的特点为例展开研究。
关键词：核心课堂；小学数学；核心素养
近几年来，教育事业不断改革创新，教育部门提倡学校以及教育机构在核心素养的要求下开设核心课堂，以此提高学生学习的兴趣，推动教学内容和教育手段的多元化，
一、聚焦核心素养，优化小学数学教学理念
核心课堂是近几年教育改革中提出的一个观念，至今为止对于核心课堂的定义十分模糊，很多专家学者认为核心课堂的加入在一定程度上完善教师对学生的评价手段，增强学生学习的兴趣。同时学生利用互联网信息技术获取学习资源，教师利用多媒体设备观测学生学习情况。不可否认，核心课堂的出现，极大程度上为学生创建一个有利学习的环境，培养学生思维发展的同时用信息技术来实现新型教育模式的改革创新。
二、聚焦核心素养，优化小学数学教学优势
传统教育教学模式更依赖于教学手段，教师与学生在课堂上的互动较少，而核心课堂多依赖于现在信息技术和多媒体设备进行教学，在课堂上与学生交流互动，提高学生学习兴趣，促进学生个性化发展，养成学生自主学习的良好习惯。
（一）在教学过程前的对比
在教师讲授新课之前，教师需要做教学设计，会思考应当运用哪种教学手段才能更好地吸引学生的注意力，而学生需要提前预习课程内容。传统的教学模式中，教师很难掌握学生的预习情况，只能凭借经验进行教学的展开。而核心课堂缺很好的弥补这类情况，学生通过有趣的微课进行预习，并将预习时预留的习题通过网络传送给教师，教师通过学生的完成程度简单了解学生的预习情况，更好的改善教学内容和教学设计。
（二）在教学过程中的对比
在教学过程中，传统的教学模式过于死板，教师系统的讲解新知识，针对本堂课重点内容讲解，让学生使用新知识去解决问题，仅通过提问和板书的方式将知识强行灌输给学生，教师在教学的过程中不能与学生产生良好的互动，导致很多学生无法掌握教师所教授的知识内容。核心课堂相比较于传统课堂，在教学过程中通过学生预习的反馈，掌握学生对本课知识点哪里有困难，根据学生理解困难的地方详细讲解，通过与学生之间的互动来引导学生自主学习自我探究，根据学生提出的困惑有针对性地解决学生提出的问题。很好地调动课堂学习氛围，带动学生学习兴趣。
（三）在教学过程后的对比
在课后的学习过程中，传统的教学导致教师无法精准地掌握学生的复习情况，学生的课后作业也得不到教师及时的反馈和解答，长久以往，使得学生在今后的学习中很难将知识点贯穿运用。相反，核心课堂则可以通过互联网的沟通，教师可以及时的将学生存在的问题进行解答，并根据学生的学习情况安排不同的课后作业，随时随地的解决学生存在的个别问题。让学生牢牢掌握所学知识，并加以贯穿运用。
三、聚焦核心素养，优化小学数学教学方法
（一）减少课堂压迫感
通过实践证明，核心课堂将课堂的主动权有效地归还给学生，让学生做课堂的主人，减少学生在课堂上的压迫感，使学生可以有一个轻松愉悦地心情去学习，提高学生课堂听课效率。数学是一门实践性很强的课程，很多知识非常抽象，需要学生开拓思维去学习，教师通过核心课堂将一些需要学生思考的问题给学生，让学生通过小组讨论的方式去研究和探讨，并以小组的方式将得出的结论分享出来[3]。
（二）加强教学氛围的建立
多媒体设备的加入让教师的教学模式不再仅限于板书和语言，教师可以通过互联网技术将更多有趣的内容延伸到课堂之中，在课程设计阶段，教师可以适当加入音频、视频和图片，以此吸引学生的注意力。教师还可以通过情景演示的教学方法，让学生更容易理解数学知识。
比如：1年级2班的数学老师王老师，在教学生《比一比》一课时，分别邀请5位高矮胖瘦各不相同的学生站上讲台，将他们分成2个人一组和3个人一组进行比较，王老师通过对比引出问题，开始讲授新的知识内容。
（三）加强家校共育
很多学校的教师与家长之间的联系较为稀疏，家长无法及时掌握孩子的学习进度与学习情况，教师需要教育的学生众多，很难全方面照顾到每一位学生的学习。家长与老师可以通过互联网进行沟通，将每日学生学习的内容以及课后作业告知家长，请家长在放学后督促学生学习并及时反馈学生学习情况，有效地加强家长对孩子学习进度的掌握，尤其是针对个别问题学生，家长能及时知晓自家孩子的表现情况，减少教师教学的难度，帮助学生健康成长[1]。
结束语：总而言之，核心素养下的教学模式能有效地帮助学生健康成长，提高学生学习效率，培养学生养成良好的学习习惯和正确的人生价值观。通过核心课堂的实施让每一学生都感受到数学课堂的魅力，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]杨呈琴.核心素养理念下小学数学课堂的优化教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(14):175.
[2]李军珍.基于核心素养视野下的小学数学教学优化策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(30):77. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.30.077.
[3]许荣科.基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究[J].学周刊,2020,14(14):81-82. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.039.
[4]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊,2020,2(5):61. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.056.