曾水凤
广东省云浮市第一中学 527300
摘 要：在初中阶段教学中，物理对学生而言是一门全新的学科，为了提升教学的有效性，教师需要借助于多样化的教学手段。为了对学生自主学习能力进行培养，初中物理教师逐渐将兴趣教学法应用到了教学工作中，对于提升初中物理教学效率有着显著的成效。
关键词：初中；物理；兴趣教学
引言
一切学习活动最初都是源于兴趣，当学生对学习活动抱有兴趣以后，就可以表现出更高的热情，从而对未知的知识进行自主的探索。在初中阶段教学工作中，在很长一段时期都采用传统的教学方式，填鸭式、灌输式的教学是主要的手段，学生的学习主动性没有得到激发，在学习很少会主动思考，更多是依靠教师来解答问题，教学质量并不理想。因此，在现阶段初中物理教学中，逐渐将学生转变为教学工作的主体，为了提升课堂教学趣味性逐渐采用了兴趣教学法。
1创设有效情境，培养兴趣
通过长期的教学实践我们发现，在对学生学习兴趣进行培养时，有效的教学情境具有重要的作用。在初中阶段物理教学工作中，教师需要充分认识情境的重要性，并采用多样化的教学手段来实现教学情境的创设，实现更为丰富的物理教学内涵，通过观察和模拟物理现象，将学生的好奇心激发出来，并让学生对物理知识保持着良好的兴趣和求知欲，提升学生的学习主动性和积极性，提升初中物理教学效率。在初中物理教材有关“重力”部分的教学为例，教师就可以创设“假设生活中失去了重力会发生怎样的情况？”这样的问题情境，学生通过对问题产生好奇，之后会去思考失去了重力会发生怎样的现象，这种问题会引发学生浓厚的好奇心，提升学生思考和探究问题的主动性，最终找到合适的回答，同时，这种问题情境还可以促进学生主动的表达自己的想法，学生们各抒己见，一些学生认为没有重力自己可以举起一辆汽车，或者认为各种物品都会漂浮在空中。通过这种方式调动学生的学习兴趣和学习热情，之后教师借助于多媒体设备播放一些太空中有关的视频，比如空间站中航天员的生活环境，结合教材内容，让学生进一步加深对重力概念的理解。
2设计趣味化导入新课
在初中物理教学中，最为关键的教学环节就是新课导入。在新课导入环节中，生动、趣味的教学更容易吸引学生的注意力，从而将学生的学习兴趣激发出来，在物理学习活动中让学生保持充沛的精力和更高的热情，围绕物理问题进行主动探究和思考，提升初中物理教学的效率，并对学生的物理知识运用能力进行培养。以初中阶段物理教材中有关“大气压强”部分的教学为例，教师可以创建一个生活小实验，在课前准备好一个瓶矿泉水，在课堂中提问学生在瓶子上扎一个小孔会有水留出来吗，学生结合自己经验显然认为水会流出来，但是在教师在台上进行演示以后水并没有直接流出来。此时学生们多会很惊讶。这时教师可以提出另一个问题，怎样做才能够让水自然的从瓶子里流出来，并在学生思考以后，亲自进行演示，拧开水瓶的瓶盖，水会快速地留出瓶子。经过一系列问题，可以有效吸引学生注意力，在教师简单引导下，学生就会围绕物理问题的原因和奥秘进行自主的思考和探究。借助于这种有趣独特的新课导入方式，可以有效激发学生的物理学习兴趣和学习主动性，从而在教学活动中实现更高的参与度，促进初中物理教学质量的提升。
3强化动手操作，激发学习兴趣
学生的学习活动最主要的动力就是源于对学习的兴趣，尤其是那些性格开朗且具有丰富想象力的学生，在对知识产生兴趣以后往往会更加积极地参与到学习活动中，而动手实践则是他们最喜欢的学习方式。在初中阶段物理教学中，教师应为学生的动手实践活动创造机会，以此可以提升学生的课堂积极性，并且对学生的综合能力进行锻炼，比如观察事物、实践操作、问题探究等等，在实践活动中让学生对物理知识进行巩固，从而让学生在面对实际问题时能够灵活运用物理知识。以初中阶段物理教材中有关“欧姆定律”的教学为例，学会说教师可以开展实验教学，在对相关理论知识和电学实验进行讲解和示范以后，将学生分成各个小组并进行实践操作，从而在实践过程中深刻入理解电流、电压、电阻之间的关系，以动手操作激发学生学习的积极性，并且相比于单纯的理论知识讲解会表现出更高的教学效率。再比如出初中物理教材中有关“阻力”的教学为例，可以让学生课前准备好实验工具，包括光滑的模板、玩具车、毛巾、棉布等，将模板、棉布、毛巾分别放置在小车的行驶路线上，之后让学生直观的观察小车在不同环境下行驶速度和距离的变化。
4建构问题牵引式课堂
疑问的产生是思考的开始，在初中物理学习活动中，学生往往在遇到问题时会去想要寻求问题的答案，经过思考和探究以后最终找到合适的答案。对于学生而言，问题也是学习的动力，学生的思维会被各种问题调动起来，并在其他领域中得到延伸，长久下去学生会逐渐喜欢物理学科，学习兴趣也会逐渐增加。因此，教师在实际教学中，应该立足于教学内容，基于多层次、多角度来对教学问题进行设计，以此将学生兴趣激发出来，以学生的兴趣点引导学生不断思考，最终深刻理解各种物理知识。以初中物理教材中有关“物体的浮沉条件”部分的教学为例，在课堂教学开始时可以先提出问题：“如果同时将木块和铁块放到水里，木块和铁块会产生怎样不同的情况？为什么？”学生显然可以依靠自身生活经验轻易回答这个问题，之后教师可以接着提出第二个问题：“在将重量相同的木块和铁块都放到水中时，为什么木块仍然漂浮在水面上，而铁块依然沉入水中？”这个时候，学生会对先前的结论产生疑问，繼而会产生探索的兴趣，促使其主动思考。
结语
在初中阶段教学中，物理学科十分重要，且具有较高的学习难度，学生们都是第一次接触这个全新的学科。因此，为了提升教学质量和教学效率，再加上新课标背景下素质教育目标的提出，在教学中逐渐强调学生的主体地位，并逐渐在教学中应用了兴趣教学法。
参考文献
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云浮市教育科研“十三五”规划2020年度研究课题：提高初中生物理学习的兴趣和增强学习信心的研究 编号：YF20-067
作者简介：曾水凤，1969年11月生，籍贯：广东省云浮市，女，最高学历：大学本科，职称：初中一级教师，研究方向：初中物理教学。