李兰平
广东省湛江经济技术开发区觉民中学
摘要：在高三数学复习备考期间，对于问题导学模式要进行合理应用。明确问题导学模式在应用中应该注意的问题，同时加强递进性问题设置、创建知识体系，这样才能将创建知识体系的优势全面发挥出来，为学生未来更好学习打下基础。
关键词：高三；数学复习备考；问题导学模式
高三数学复习备考，是高三数学学习阶段的一项重点内容。因为数学是高考中的一个重点科目，对于数学的学习与复习需要给予更多关注与重视。而复习备考也属于高三数学学习的最后阶段，这一阶段的学习效果，会对学生最终高考成绩产生直接影响。因此，很多老师为使得数学复习备考能够达到良好效果，将问题导学模式应用到其中。该种方式符合高三学生特点，帮助学生更好理解数学知识，将以往不会的知识弄懂，为学生高考打下良好基础。
1、问题导学模式基本概述
问题导学模式可以将其分为不同阶段，分别是基础练习阶段、典例探讨阶段、变式学习阶段、归纳拓展阶段以及强化训练阶段。在问题导学模式的应用中，需要将数学问题作为载体，并将载体作用充分发挥，实现对学生的引导，引导学生对思维进行创新。在这一过程中，能够为学生提供不同类型的问题，将问题形式转变，实现对学生能力的全方位培养，促使学生思维能力、逻辑能力都可以得到提升，掌握不同数学问题的解决方式。
2、问题导学模式在高三数学复习备考中应用应该注意的问题
为促使问题导学模式能够在高三数学复习备考中得到更好应用，在具体的应用中，要注意以下几点问题：（1）基础训练环节的主要目的是，能够帮助学生对已学的知识进行巩固与回忆。因此，在基础训练中，要将教材中的习题作为重点与关键，促使学生对数学概念、数学定理以及数学公式有全面认识与了解；（2）在完成基础训练后，要将典型问题作为关键，与学生之间进行合作与讨论，从而寻求问题的解决方式。在这一过程中，学生分析问题能力、解决问题能力等都可以得到提升；（3）在变式教学中，主要是通过一题多解方式，或者多题一解方式，拓展学生思维。还可以通过联想方式或者对比方式，帮助学生学习并掌握更多数学解题技巧与解题方式，使得学生的思维能力可以得到拓展与创新；（4）在经过一系列训练之后，学生能够对数学思想以及数学解题方法进行归纳与总结，为学生后续数学学习打下良好基础；（5）为促使学生解题能力可以得到进一步提升，对于强化训练要给予更多重视与关注。设计出针对性较强的训练题，使得学生能够将自身存在的不足弥补，将学生潜能挖掘出来[1]。注意此类问题，可以促使问题导学模式得到更好应用。
3、高三数学复习备考中问题导学模式实践应用
3.1加强递进性问题的设置
在问题导学模式的具体应用中，问题的设置要保证递进性，这样可以加深学生对知识的印象，使得学生在问题的思考与解决中，能够构建出完善的知识体系。从目前高三学生复习中可以看出，很多学生对于数学公式以及定理等基础概念没有深入了解与认识，这使得学生无法使用概念、定理等解决实际生活中问题。在此背景下，老师在高三数学复习备考过程中，要设计与基础知识相关的问题，并逐渐提升问题难度，将核心知识凸显出来。该种方式更利于学生接受，从而达到良好复习效果。比如，在正弦定理、余弦定理的复习中，老师要带领学生复习有关向量的知识，在此期间，学生要对向量恒等式与三角形之间的关系有正确认识，并提出有关余弦与正弦知识。与此同时，还要温习向量计算表达式，在此基础上，对其他相关知识进行复习。比如，分析并思考等式两边在平方后，可以得到哪种类型的表达式，通过该种复习方式，可以将学生学习的知识进行串联，学生能够将自身学习的知识相互联系，加深学生对知识的印象。而且学生的思维能力可以得到提升，实现对数学知识的灵活运用。通过递进性问题的设置，帮助学生巩固基础知识，掌握常规解题思路，使得学生复习效率与复习质量都可以得到提升。
3.2创建知识体系
实际上高三数学复习备考，主要是对不同知识进行梳理与整合，明确不同知识之间存在的联系，从而对数学知识进行灵活运用。在数学知识的复习中，为能够达到良好复习效果，需要在问题导学模式背景下，构建一个完善的知识体系[2]。也就是说，要设计不同知识之间相互联系的数学问题，加强对学生的引导，这样学生才能形成一个相对清晰的知识网，促使学生可以学习更多知识。例如，在等比数列相关知识复习中，要加强对等比数列性质的应用，从而求解。在具体的知识复习中，学生课可以使用基本量知识，寻求问题的最佳解决方式。采用不同解体方式，并对解体方式进行对比与分析，了解不同知识之间的横向关联，从而逐渐形成知识网络，实现学生更好复习。
结束语：
综上所述，问题导学模式对于高三数学复习备考而言具有重要作用。因此，在实际复习备考中，老师要对问题导学模式有正确认识，结合实际情况，将其应用在复习中，不断完善学生知识结构。
参考文献：
[1]杨红萍.“问题导学”教学模式的实践探索——基于山西省“问题导学”10所课改典型校的案例分析[J].教育理论与实践,2020,40(23):51-54.
[2]吴超.问题导学法在高中数学教学中的应用初探[J].中国农村教育,2019(36):99.