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宁夏回族自治区银川市第四中学宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十三小学景福校区
摘要：小学数学课程的学习可以培养学生的独立思考能力并让学生形成独有的逻辑思维能力，从而以理性的眼光去看待问题，为今后进入更高层次学习打好基础。小学数学教师在开展数学课堂时，应当注重于对学生独立思考能力的培养，有效地对知识点形成深入的理解和掌握。为了构建高效率的小学数学教学课堂，教师要充分调动学生的学习积极性，并激发其学习兴趣，将课堂的主体地位归还给学生，才能让学生全身心投入到课堂中，有助于其个人学科素养的提升。
关键词：小学数学 独立思考能力 培养
一、营造活泼欢快的教学氛围
在传统的小学数学教学课堂中，教师为了让学生对课上所学过的知识点进行强化记忆，并能顺利将其运用到考试习题解答中，会采用“填鸭式教学”以及“题海战术”的教学方法来对学生展开教学。这样的教学形式下，整个课堂变得死气沉沉，学生机械性地跟着教师的教学动作去做题、改题、错题训练，学生不能发表自己的主观想法，也就无法锻炼独立思考能力，这对学生个人数学素养的提升而言相当不利。在这样长期被动的、机械式的教学环境下，学生就会慢慢的失去独立思考的能力，对数学学习失去兴趣，会变成刷题的机器，考试的工具，学生在未来缺乏创造能力，不利于社会的发展和学生个人的成长，为此教师可以通过小组合作等学习方式，为学生营造活泼欢快的教学氛围，让学生全身心地投入到小学数学学习课堂中，在人与人的交流中，思想碰撞出火花，从而有效地培养独立思考能力。
举个例子：在人教版小学数学中有一堂课“有余数的除法”，在上这堂课之前，学生对除法的概念都局限于能整除的除法，不清楚余数这个概念。为了培养学生的独立思考能力，教师可以借助翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用来为学生营造一个活泼欢快的教学氛围，从而有效地培养学生的独立思考能力。翻转课堂教学模式最注重的就是学生自主学习思考能力的培养，这里教师可以使用小组合作学习的方式来开展教学。在课堂教学开始时，首先教师要带领学生对能整除的除法做出回忆练习，在黑板上写下问题：“如何将8个苹果平均分给3个同学？”其次教师要将学生分成人数相等的小组并选出小组长，这是为了方便其进行总结汇报，让学生开展有着时间限制的对黑板上问题的讨论活动；最后教师要让小组长对讨论出来的结果进行总结汇报，这时教师要指出其汇报过程中出现的错误。这样一来学生发现无论怎么分，在三名同学每个人得到了2个苹果后，总有剩下的2个苹果不能平均地分出去。此时学生已经对“余数”这个概念有了基本的了解，明白了这个问题中的“余数”指的就是剩下的两个苹果。这样一来学生的独立思考能力得到了培养和锻炼。
二、将抽象化为具体
在小学数学的教学内容中，往往存在着一些小学生难以理解的知识点，学生在学习这部分知识点时，或许会因为空间想象能力等天赋的缺失、不足而不能对这个知识点进行有效的认知、理解和掌握。数学知识的学习，往往是从具体形象的图形再到抽象的数字、概念、定理公式，学生学习有一个漫长的过程。
在学习数学知识时，要经常联系生活实际，结合学生的年龄和认知水平去学习，对于抽象的、难以理解的知识，经常要借助一些辅助的教具学具等教学手段，去帮助学生理解所要学习的知识。此时教师就可以借助多媒体教学，使抽象的知识点化成具体，方便学生理解记忆，且能有效培养学生的独立思考能力。
举个例子：在人教版小学数学教学内容中有着这样一节课“观察物体（三）”，这堂课的主要教学目标是要让学生能画出某个物体的正视图、俯视图和左视图，且能根据三视图来反推出物体的具体形貌。这需要小学生有着出色的空间立体思维能力，对那些缺乏空间想象力的学生而言，教师可以借助多媒体教学的方法，在投影仪上为学生展示出某个物体的旋转过程，分别从它的正面、侧面和上方进行观察，这就起到了化抽象为具体的作用。通过对物体的细致观察，学生的独立思考能力得到有效锻炼，且能根据教师给出的小正方体组合的三视图，来精确地判断出小正方体具体的摆放方式，从而对本堂课的教学内容有着更深层次的理解和体会。
三、对提问环节的精心设计
小学生天然地会对问题产生自主探索的兴趣，教师也可以借助这一点来对学生展开教学，从而有效地培养其独立思考能力。尤其是小学生，对于生活中和书本上的许多问题都特别感兴趣，自己也喜欢问很多问题，这是小学生的天性，也是他们的年龄特点所决定的，学生对于这个未知的世界特别好奇，喜欢探究，我们教师要善于发现学生的这个特点，注意培养学生独立思考的能力，精心设计课堂教学中的问题。为此教师除了要在课前做好教学导入，充分激发学生学习兴趣外，还要对提问环节进行精心设计，从教学内容中找到合适的提问问题，通过对学生的提问来启发学生进行自主思考。
举个例子：在进行以人教版小学数学中“圆”为主题的课堂教学中，教师要让学生将圆和从前学过的多边形如正方形等进行联系。此时教师可以提问学生问题：“相同长度的绳子，将它围成什么样的图形，其面积最大？”这时学生会进行独立自主思考，使用画图、拿绳子进行圈地等方式来对这个问题进行探究。在经过自主探究后，学生发现将绳子围成圆形占据的面积是最大的。这时教师就可以向学生重复知识点，如圆的周长、面积公式等。通过对提问环节的精心设计，教师有效地锻炼了学生的独立思考能力，让学生对学过的知识点进行强化认知，提升其数学素养。
结束语：
综合全文，在传统的小学数学教学模式中，教师无法启发学生的创新思维，自然无法培养学生的独立思考能力，这对学生未来的发展起着阻碍作用，不利于学生个人素养的提升。学习数学最重要的就是做到学以致用，真正能将所学的知识应用到生活实际中，为此，小学数学教师在新课程改革的背景下，应当致力于培养学生的创新思维和独立思考能力，通过正确的教学方法应用，发挥学生的主观能动性，构建高效率小学数学学习课堂，培养学生独立思考能力。
参考文献：
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