蒋道琼
湖北省十堰市人民小学 湖北 十堰 442000
摘要：进入新时代，随着教育体制的不断发展和变化，我国目前的小学数学教学更为强调课堂质量的提升和教学效率的增强，而加强对学生逻辑思维能力的培养也成为小学数学教学的重点所在。因此，数学教师应该结合学生的性格特点和教学内容的特性，采取一些有效的手段，鼓励学生更积极地进入教学水平，进一步有效地提高数学课堂的教学效率，培养学生的逻辑思维能力。
关键词:小学数学；数学课堂；逻辑思维能力；培养对策
使用有效的学习策略，在一定程度上可以提高学生的学习成绩和学习能力，更可以培养学生的逻辑思维能力。但在现实生活中，很多学生在学习过程中对学习策略的知识掌握不到位，无法形成适合的学习策略，而在自己的学习过程中，这对学生的学习成绩有很大的影响，降低了学生的学习欲望。因此，应教授有效的学习策略，保持学生的学习兴趣，改善他们的学习困难，为确保逻辑思维能力培养给予保证。
一、小学数学对学生逻辑思维能力塑造的意义
小学数学能够为学生的逻辑性思维作出良好铺垫，也能开拓学生的创造性思维。人类的创造性人格对社会的稳定发展具有重要意义。创造人格又称创造性人格，主体是在日复一日的学习活动中逐渐发展起来的，在创造活动中表现和发展，促进人的才能，促进创造、信念、意志、精神的生成的引导和决定性作用情感是指道德等非智力素质的总和。创造性人格可以维持个体的才能、诱导作用、行动的内在力量，以及达到最终的成功，创造活动行为达成新事物的成就。创造性的人格可以在一个人的形成过程中起到引导作用，像一个高尚的理想、信念和坚强的意志。创造一个人物的本质可以在创作过程中实现创作者的力量。在科学艺术史上，有一种严肃的成就，创作者几十年的奋斗终于可以获得。在如此漫长的创作过程中，保持一个持久而彻底的创造性人格，对创作活动的最终成功起到了促进作用。
二、促进小学数学教师逻辑化教学发展的对策
在逻辑思维的培养中，数学是首当其中发挥作用的学科，因此数学学科成为逻辑思维的基础。教师在教数学时总是保护逻辑规律。小学数学对于初中数学来说是相对简单的。虽然没有严格的推理验证，但存在许多挑战和推理问题。这些都是培养小学生逻辑思维能力的有利条件，教师必须充分利用这些有利条件。
1.科学利用启发式实验教学
实验不是最终目的，数学实验应该既可以培养学生实践操作，又能培养学生的思考方式，故而实验授课必须采用启发式的讲授。启发的教学，即教师要把握好数学实验最适宜的时间段，在等到学生经历一番思考后，有一些体会却又无法完全说出其中的道理时，及时进行点拨，这样一来，实验教学会在有着先后顺序、层层递进的过程中进行，学生的实践和思考事情的本领也会在这个过程中得到跨越式的发展。
启发式教学要结合现代科技手段。在实验教学阶段，不能离开现代化科技手段的使用。现代科技可以进一步提高实验的教学氛围，使得教学更加便利化，这样不但会增加了实验教学效率，而且还会超过旧的实验教学，得到更好的发展。例如一些反应现象很难看到的数学实验，整个实验中能见度很低、反应不明显，或是反应非常快、来不及观察的实验，这些实验可用录像投影方式的“慢镜头”表现出反应情况，使其便于观察。一些因药品及实验设备非常危险的数学实验，这种实验反应很复杂，花费时间极长，可用软件虚拟出其反应情况或制作立体化视频以满足学生的观察。
2.合理引入探究性教学活动
数学实验设计需要学生经过自己独立的思维去设计，既可以培养学生的考虑解决问题的能耐，又可以使得学生产生有别于他人的想法见解。通过之前的调研可以知道，这方面在目前的实验过程中的确显得较为匮乏。数学实验的设计包括两个部分，其具体设计为实验装置与实验原理。由于当前在实验教学部分中对实验的具体操作步骤、实验器材等没有做出明文规定。所以在实验教学中，均需要根据学生实际的情况进行具体实验教学。
在实验教学中，教师可以鼓励学生提出不同的实验假设及其论证，之后得出结论的自主设计实验教学模式，鼓舞学生进行尝试及探究。对于学生提出的实验方案，在满足一定实验及安全的条件下，教师应予以他们自己最大程度的自由去探究。然后在实验操作时加以必要的指导，在适当的时候，教师再进行局部的启发，从而充分引导学生的思路，激发学生更加强烈的求知欲。教师要拓展学生的思维方式，让学生从多个角度、方式去思考并研究实验存在的现有问题，这样有利于学生自己形成的独到看法。因此要充分发挥数学实验在学生创新思维和实践操作的特有优点。对于促进学生自我发展，真正达到实践与理论相融合的教学效果均有重大的意义。
3.加强数学教师队伍专业化建设
想要大力开发实验教学资源，最关键的是要首先建设专业化的数学教师队伍。要想数学教学新课程的功能真正实现，并充分发挥数学实验教学的作用，就需要数学教师做到以下几点：（1）数学教师要树立终身学习的理念，要与时俱进。根据实际情况，提高实验教学本领。（2）对现有的实验书籍整理归类，有针对性地营造出实验教学氛围。（3）提出适合的实验教学方法，进一步提高实验教学技术。探索出数学实验发展更好的前进途径，拓展数学教师职业前景与整体教学安排。
数学教师需要在实验过程中不断地思考总结，不断地听取学生及其他教育工作者的意见，将实践动手的实验教学和理论知识教学研究真正相结合，不断改善实验教学工作，才会有所提高。于此同时，在面对实验教学中的问题，应该提出新颖有效的解决方案，这样才会逐渐成为专家级别的教师。
教育是促进国家发展社会进步的基础条件，如果搞不好教育更无法谈到，提高经济发展，促进社会进步。小学阶段的数学教学质量，对于整个教学发展都有着非常关键的作用，在小学数学教学过程中，能有效培养学生逻辑思维能力，提高学生自主学习能力。只有学生的思维打开了，才能够更加有兴趣，参与学习提升学生的自主探究空间。学生会乐于学习，学会学习，并善于学习，寻找到适合自己的数学学习方法，有效提升数学学习效率。从而更好地实现国家的教育强国策略，对学生实施素质教育。
三、结论
总之，教师的任务不仅是教给学生传统的单一学科知识，而且要让学生不断提高能力意识，不断学习优秀的学习策略，充分发挥自己的主动性，让更多的知识的掌握在我们手中。而如何提高学生的数学学习效果，培养学生的逻辑思维能力，则成为目前小学数学教学中师生应该共同关注的重点。因此，教师在开展学生数学逻辑思维能力培养的过程中，应该以学生实际为基础，积极探寻对策，科学设计活动，切实变革措施，让学生在实践参与与探索应用中逐步提升自身逻辑思维能力，为促进数学教学更好发展提供助力，铺设道路。
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