江雪芬
广西壮族自治区桂平市罗播乡中心小学 537200
摘要：在教学目标越来越明确、教学质量要求越来越高的教学改革背景下教师身上承担的责任越来越重，需要在原有工作的基础上做好统一规划的同时着重培养学生的逻辑思维能力，让小学阶段学生在学习期间接受正确的教育，促进知识与能力的提升，做好前期铺垫工作。逻辑思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师制定方案有计划有针对性地培养学生逻辑思维。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养
引言
对于小学数学科目而言，数学逻辑思维能力的本质在于小学生自主展开相关数学问题的深入思索，在抽象思考的前提下得出数学结论，结合所学的数学公式或者定理来推断数学问题结论。由此可见，数学逻辑思维构成了数学实践思维中的核心要素，良好数学逻辑思维能力可以帮助同学们提升数学实践水准，增强小学生的数学知识运用意识。
一、在小学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
小学数学虽然相对简单，但也具有数学学科高度抽象性的特点，如一些数学概念、算法和定理是通过逻辑推理总结归纳出来的。如果教师想让学生记住这些内容，教师可以让他们接受这些知识，但教师无法从更深的层次理解真相，也无法促进未来的学习。这种教学传递只是表面知识的积累，没有教会学生如何探索知识。对小学生而言，逻辑思维能力的重要性不仅体现在日常的学习上，更体现在今后的工作和生活中。简言之，逻辑思维能力就是保持对事物正确的思维能力。好的思维方式就像好的习惯训练。训练越早，对学生的积极作用越大。因此，在小学数学教学中，教师必须重视培养学生的逻辑思维能力。
二、培养学生逻辑思维能力的策略
（一）运用生活化教学
抽象思维是逻辑思维培养的难点，但是只要教师掌握了教学技巧就不是问题。所谓抽象就是学生无法用肉眼客观的事物和现象来了解数学知识，基于此背景下，教师可以运用生活化教学模式，将抽象的数学概念形象化，让学生在生活中找到数学概念的具体载体，从而更好地展开数学学习，提高数学学习综合能力，从而形成良好的抽象逻辑思维能力。
例如，在学习形状这一内容时，学生初次接触长方形、三角形这种没有文字描述的图形概念，教师可以让学生们观察红领巾、自行车架、桌子、课本的形状，这样一来学生便找到了各个形状在生活中的载体和运用。在学习位置时，教师可以让学生们先确定教室的南北方向，然后观察自己在讲台的方位，除此之外，教师也可以告诉学生位置在生活中的运用，比如，去野外的时候用指南针确定自己的位置等等。
（二）充分利用现代化的教学工具
新时期下，随着我国科学技术的飞速发展，各种现代化的教学工具也如雨后春笋般层出不穷，新课程标准也要求小学教师在日常的教学过程中应用现代化的教学工具，因此，小学数学教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，也需要充分利用现代化的教学工具，提高小学生的思维水平，保证教学效果。另外，小学阶段的学生普遍存在两种思维方式：形象思维方式和逻辑思维方式，且形象思维方式占据主导地位，故而，教师在教学过程中，也可以利用小学生这个特点，利用多媒体教学、微课教学等现代化的教学方式，吸引小学生的注意力，不断提高小学生的数学素养。除此之外，教师在设计教学计划时，也可以在教案中增加各种教具，制定多媒体课件，微课教学视频，帮助学生进行数学知识的理解和掌握，引导学生进行思考，最终提高小学生的逻辑思维能力。
例如，教师在讲解长方形和正方形这一部分数学知识时，教师就可以制作多媒体课件，将生活中的正方形和长方形（比如，学生常见的粉笔盒、魔方等）以图片和视频的方式对学生进行展示，让学生直观地感受到生活中的事物和数学知识之间的联系和区别。另外，教师也可以在教学开始之前，制作微课小视频，带领学生进行课前预习，数学能力较弱的学生也可以将视频下载下来反复观看，最终提高数学教学的整体效果，利用小学生的形象思维能力，培养逻辑思维能力[2]。
（三）创设不同的数学教学情境
数学本身较为烦琐，对于小学生而言，数学对于小学生具有一定的难度，一旦学生无法在学习数学中找到正确的学习方式，那么学生将会逐渐对数学失去兴趣，从而无法在数学课程中培养自身的逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应当对学生多加鼓励，促使学生能够在课堂中熟练地运用演绎法以及归纳法对数学知识进行分析。在完成解题时，也能够激发学生的学习兴趣，甚至学生在独立完成数学难题过程中，运用不同的方式进行解题，能够提升学生的逻辑思维能力。兴趣对学生学习数学以及提升自身的逻辑思维能力有着重要的意义，能够提高学生独立的思维能力，使学生能够在学习的过程中举一反三。
例如，教师在数小课堂中讲解知识时，可以以奖励的方式激发学生的学习兴趣，并且利用不同的新鲜事物，转移学生的目标，引领学生将注意力转移到课堂的学习中，达到学生能够在学习过程中独立思考，从而培养学生的逻辑思维能力。
结束语
学生逻辑思维能力培养是一个大工程，还需要教师下功夫。教师要多多发挥个体能动性，在教育教学过程中持续优化教学工作，确保自身能够发挥良好作用。为了保证能力培养质量教师要落实注重问题引导，促使学生的逻辑思维意识在探究中形成。
参考文献
[1]黄传彬.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线,2019(34):63-64.
[3]朱鹏恩.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].试题与研究,2018(32):73.