“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学

发表时间:2021/1/6   来源:《中小学教育》2020年28期   作者:黄育英
[导读] 当前,新课改已指出,小学教师应当在课堂教学当中积极运用趣味教学方法,促使儿童在愉悦、轻松的氛围当中进行快乐学习

        黄育英
        宾阳县宾州镇永武完小 530400
        摘要:当前,新课改已指出,小学教师应当在课堂教学当中积极运用趣味教学方法,促使儿童在愉悦、轻松的氛围当中进行快乐学习。平时教学期间,尤其是数学教学当中,很多儿童都感到非常压抑,有些儿童甚至感到畏惧。为此,数学教师需根据儿童具有的心理特征,设置愉悦轻松的课堂氛围,有效激发儿童的学习兴趣,从而促使教学质量不断提升。基于此,本文旨在对小学阶段数学教学当中趣味教学方法的运用展开探究,希望能对实际教学有所帮助。
关键词:小学数学;低年级;趣味教学

前言:低年级的儿童活泼天真,好动爱玩,缺乏约束能力,而且注意力极易分散,在课堂之上极易开小差,搞小动作。以往的教学思想是约束并且限制儿童“动”,主要是强制儿童听课,但此种管束针对儿童而言,捆住了其双手,使得儿童完全处在被动地位,同时还束缚了儿童思想。对于此种情况,数学教师可对趣味教学方法加以运用,促使儿童主动对数学知识进行学习,提升其学习效率。
一、根据儿童喜好进行课堂导入
        针对低年级的儿童来说,其还处在认知探索阶段,自身知识储备非常有限,普遍喜欢一些有趣事物,假设对所学知识感到无聊,和自身并无太大关联,就难以集中精力。假设数学教师并未意识到这点,习惯于用自身思维衡量学生,难以取得较好教学效果。在课堂教学当中,导入环节非常重要,假设在此环节当中,数学教师对儿童爱好进行充分考虑,就可以快速吸引儿童注意力,便于开展后续教学。比如,开展“加减法运算”教学期间,数学教师可借助以下问题进行导入:亲爱的同学们,相信大家都看过《喜洋洋与灰太狼》,大家喜欢看这部动画片吗?儿童听过教师这个提问,立刻就会兴趣高涨。之后,数学教师可继续提问,下面我给大家出道问题:如果灰太狼在羊村当中抓走5只羊,暖洋洋与美洋洋去救这5只羊,但并未成功,则在狼堡当中一共拥有多少只羊?之后,肥洋洋与喜洋洋趁着灰太羊与红太狼没有注意,把3只羊成功的救了出来,当前狼堡当中剩余多少只羊?儿童思维会马上被锁定,认真进行计算。数学教师借助儿童非常喜爱的动画片进行课堂导入,可以营造生动的氛围,快速吸引儿童的注意力,促使儿童主动对数学知识进行学习。
二、合理开展情境教学
        情感教学方法是开展趣味教学的一个重要手段,数学教师在课堂之上可以设置相应的生活情境,积极引导儿童进入到情境之中,对知识进行主动探究,在轻松氛围当中对所学知识进行掌握。如此一来,除了能够增强儿童理解之外,而且还能把理论和实际进行结合,促使儿童认识到现实生活与数学学科存在的紧密关联,有效激发儿童的学习兴趣。

比如,开展“元角分”教学期间,多数儿童并未深刻认识等价问题,为增强儿童对于这些知识的认识与理解,数学教师可事先准备五角、一角与一元的硬币,之后在课堂之上设置以下情境:如果某教师开了一家超市,已知一个转笔刀的价格是1元钱,哪位同学凑够1元钱便可把转笔刀拿走。为此,数学教师可把儿童分成多个小组,并且给各个小组分发若干硬币,之后给儿童预留一点时间,让其讨论如何对硬币进行组合,才可购买转笔刀。这时,儿童会对所学内容充满兴趣,和组内其他成员进行认真讨论,进而得到相应的解决方案:可直接用一个1元硬币,也可用两枚5角硬币,也可拿一枚5角硬币与五枚1角硬币,也可用十枚1角硬币。如此一来,儿童可以深入理解等价问题,可以在现实生活当中尝试自主购物[1]。
三、开展游戏化课堂教学
        在低年级数学教学之中,主要包含数字认识、比较多少以及简单数字的加减这些内容。这样一来,儿童会感到非常枯燥以及乏味。课堂之上,数学教师可运用一些小游戏,这样可以帮助儿童对所学内容进行了解,促使儿童在愉悦、轻松的氛围当中进行学习。比如,教师可根据儿童具有较强的好胜心这个特征,在课堂之上举办知识竞赛。数学教师可按照儿童情况对儿童加以分组,根据之前所学知识准备一些题目,多设计一些计算题与判断题。赛制可以设置成抢答形式,答对可以获得一分,而答错则不得分,哪个小组最先获得十分即获胜。数学教师可按照实际情况奖励冠军小组。此种小游戏能够营造活跃愉悦的学习氛围,除了能让儿童对团队合作具有的重要性进行认识之外,同时还能帮助儿童对所学知识进行巩固,加深儿童对所学知识的理解。而且,通过知识竞赛这种形式开展教学,数学教师可通过情境教学这种方法开展教学,设置和现实生活存在紧密关联的情境,以此来激发儿童自主学习以及主动思考的热情,促使儿童学以致用。通过上述方法,能够促使儿童对数学知识进行主动学习,让其对数学学习具有的趣味性进行感受,有效提升其学习效率。
四、通过手脑并用方法开展教学
        由于儿童缺少自我管理这一能力,因此在课堂之上,数学教师经常遇到不少不可控的一些因素,致使教学效率难以提高。面对很多数字之时,多数儿童会感到非常迷茫。这时,教师需对以往灌输教学这种形式进行改变,促使儿童积极动手以及动脑,展开自主探索,集中儿童的注意力,对儿童数学思维进行有效开发。数学教师可以针对儿童特征设计手脑并用的一些课堂环节。比如,让儿童在黑板之上按照教师要求进行绘画,所有儿童都可以参与其中。此种动手环节能够吸引儿童注意力,促使其对数学知识进行理解以及掌握[2-3]。
结论:综上可知,在低年级的数学教学之中,教学整体有效性并不高,多数儿童都感觉学习非常单调,教师所用方法非常陈旧,无法抓住儿童心理,所以课堂氛围非常沉闷,难以激发儿童的学习兴趣。但在数学教学当中对趣味教学方法进行运用,数学教师可根据儿童喜好进行课堂导入,合理开展情境教学与游戏教学,通过手脑并用方法开展教学,并且布置趣味性课后作业,这样可以促使儿童对数学知识进行主动学习,进而促使教学效率不断提升。
参考文献:
[1]杨伟伟.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].华夏教师,2019(13):43-44.
[2]海浩.如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣[J].学周刊,2014(05):178.
[3]童亚玲.浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化[J].数学学习与研究,2010(18):119.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: