冉秋硕
重庆市江津中学校 402260
摘要：在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生们在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。初中化学教师应该增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂当中，才能够真正意义上地发动自己的脑力。初中生正处于自我意识较强的年纪，教师应该给予学生们正确的引导，使得学生能够在课堂上将自身的才能得到充分的发挥。
关键字：核心素养；初中化学；高效课堂；构建策略
引言
2011版课标明确表明，初中化学教学要培养学生终身学习的意识和能力，增强学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，让学生树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。每一名化学教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础知识的同时，构建高效的初中化学课堂。
一、构建初中化学高效课堂的重要性
化学是自然科学的核心学科，也是基础学科。它研究物质和创造物质，对促进人类社会的可持续发展具有至关重要的作用。基于核心素养来构建初中化学高效课堂是新课标的明确要求和强调内容，也是一名化学教师立德树人的职业追求和教学目标。初中生正处于世界观和价值观的形成阶段，具有较强的可塑性，需要教师的正确引导。因此，在初中化学课堂教学中，教师既要重视学生的自我发展，也要培养学生社会参与的核心素养，加深对学科知识的理解，让学生在掌握学科知识的同时，增强自身的社会责任感。
二、基于核心素养的初中化学高效课堂的构建策略
（一）合理开展化学实验，培养学生实验探究能力
使学生养成良好的化学探究能力，对于中学生的终身发展都是有帮助的，中学阶段是学生学习的重要时期，大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。如果想帮助中学生养成良好的实验探究能力，那么，化学教师要合理地安排实验，带领学生去实验室做实验。培养中学生的实验探究能力，是需要化学教师和中学生共同努力和配合的。因此，化学教师要合理开展化学实验，带领中学生一起进行相关的实验，让中学生在实验中进行学习，从而培养中学生的实验探究能力。例如，在做“高锰酸钾制取氧气”实验的时候，化学教师首先要进行实验相关的理论知识教学，让学生知道这个实验的要点有哪些，给中学生强调实验的注意事项有哪些。
去实验室之前，化学教师可把学生分为几个小组，要求学生按小组入座，每个小组都有一套实验相关的实验用品。在开始实验前，化学教师在讲台上给学生演示一遍实验，在重点和需要注意的地方，化学教师要多次强调，以免学生出错。随后，化学教师让学生根据小组开展实验。
（二）利用多媒体激发学生学习兴趣
在教学过程中初中化学教师可以利用多媒体这一有效工具帮助学生简化化学中的抽象知识，在教学过程中利用多媒体为学生们营造良好的课堂氛围，以此激发学生们学习的兴趣。化学知识可以通过视频、音频、动画等方式将教学内容展示出来，并可以将抽象的化学知识变得形象生动化，提高学生对化学学习的积极性，进一步培养学生积极探索和独立思考的能力。例如，在学生们学习九年级化学上册第一单元《物质的变化》的过程中，教师可以利用多媒体播放关于自然界物质的视频，使得学生们能够在观看视频的过程中明白化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用，让学生从视频中观看宇宙的星体、小到肉眼看不到的粒子，激发学生们学习的兴趣，使得学生们更进一步地了解自然现象，为以后的学习发展奠定良好的基础。
（三）利用生活情境激发学生求知欲
化学是一门以实验为基础的科学，同时化学知识也和生活息息相关，教师可以利用一个良好的课堂生活情境，激发学生们在生活中的求知欲。化学来源于生活，所以教师在教学过程中可以引入生活情境，由学生们最熟悉的生活入手，以此激发学生们的求知欲望。初中生正处于人生中关键的三年，教师应该将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习状态。例如，在学生们学习九年级化学上册第七单元《燃烧与灭火》的过程中，教师可以为学生们讲述生活中的燃烧现象与灭火的方法，或者为学生们播放大火燃烧和救火人员灭火的视频，使得学生们能够掌握如何灭火的生活常识，使得学生们体会到化学知识和生活现象的息息相关。学生们因为对生活中实例存在亲切感，所以会积极主动地思考问题答案。除此之外，学生们能够正确理解燃烧条件与灭火原理，并且最大限度地提高自己的化学核心素养。
结束语
总而言之，教师要循循善诱，逐渐提升初中生的化学学习水平，同时培养学生甘为社会奉献的精神，让学生成为对社会有用的人才，让化学成为保护人类赖以生存的环境的有利武器，促进社会的可持续发展。
参考文献
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