裴巧玲
安徽省马鞍山市和县石杨镇中心小学
摘要：在数学学习中，逻辑严谨、理性分析能力是促使学生提出问题，并且解决问题，进而将其转化到生活实践的观念，小学数学教学实践中，思维能力的培养是数学基础教育教学的重要内容，同时也是培养学生理性思维与解决问题的过程。可以说，思维能力是学好、应用到数学的重要品质，也是数学教学的主要任务之一。目前，很多学校已经开始重视数学教学中，关于思维能力等方面的培养工作，但仍然存在一些教学难点，有待解决。
关键词：小学 数学思维能力 提升策略
一、小学数学思维能力的培养现状
（一）重经验积累，轻创新培养
小学数学教育特殊性集中表现在，教学阶段的特殊性、教学内容与方法的特殊性，以及教学指导思想与中学数学课程教学存在一定的差异，数学课堂一般是根据提出问题、解决问题与答案验证，以及巩固性练习为教学主线，教师从事教育事业，已经习惯这种教学模式。长期下来，教师与学生会产生心理 惰性，形成固定的思维惯性，缺少创新机会与意识，对培养学生创新思维产生阻碍，甚至会意志学生创新思维能力的发展。而充满自由且创新性的课堂环境，有助于激发学生思维活跃性，锻炼其发散思维能力，并关注课堂生成性，有助于培养学生的创新创造能力。
（二）重教材，轻学生教育
目前，各地方小学教育系统评价模式多数还是考试成绩为主，无论是教学培训还是课堂教学实践，家长也会通常以学校或辅导教材为主进行学习监督。但是事实上，教材仅仅是展开教育教学工作的一种工具，而课堂教学应该以学生为主体，数学课堂教学若出现探究性问题，则需要将原计划教材内容先放置一下，然后进行答疑解惑、思辨与探讨活动，从其他角度切入到课堂教学活动中， 坚持学生为本的教学思想，对培养学生思维能力较好。但是，这种新型教学课堂环境，对教师自身经验与能力提出较高要求，也是对教师教育机制的严格考验，教学进度与课程压力，以及教师专业能力等方面的压力，促使按照教材教学按部就班。这些违背“以人为本”的教学初心，不利于培养学生的思维能力。
（三）重成绩，轻能力
数学特点为严密性与抽象性逻辑思维，尤其是低年级小学生仍然处于具象思维能力的发展阶段，数学学习应循序渐进。对此，小学数学教学应以锻炼学生思维活力，激发学生数学学习兴趣为主，提升学生的理解力，培养学生逻辑思维能力，如十内加减法，教学准备阶段，可以利用多媒体设备播放相关视频动画，组织学生上讲台上进行屏幕演示，调动学生的参与积极性。实际教学中，很多教师还是采取了题海战术，给学生留很多习题作业，试图让学生熟能生穷，学生常常停留在“会做的题”层面上，而不会做的题依然不会做，主要是基础知识的巩固，逻辑思维能力没有得到锻炼与提升。然而知识是无止境的，数学知识也是如此。若学生停留在基本知识层面，思维能力得不到锻炼与扩展，没有形成新旧知识的联系能力，知识体系难以建立起来，更别说新知识的融合与加以利用。可以说，培养学生数学思维能力，才是帮助其获得良好的思维学习习惯的基础，以便更好地落实数学教学。
二、基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略
（一）根据年龄段差异，展开思维分层强化训练
不同年级学生身心发展特点有差异，学习关注点也不同，教师应结合学生兴趣方向设计数学问题。低年级学生喜欢接受“寓教于乐”的方式，而高年级则不同，更加喜欢发现问题。创设问题情境，教师应牢牢把握学生心理，开发创新思维课程，培养学生的思维能力。如低年级数学课程教学中，“乘法”相关教学中，学生的性格较为活泼，新鲜事物的接受能力较强，可以组织学生进行游戏活动，“足球比赛球员踢进球的次数进行累计加分，若犯规扣分为本科的主要解决问题。”又如五角星乘法 口诀提问方式：一个五角星有几个角，以此类推，五个五角星有多少个角......等等。相比较来说，高年级学生有一定的思维基础，问题设计应促使其多人互动。如“百分比”一课教学中，可以设计问题情境：AB两杯水，水杯容量与其他性质想用，向两个杯子倒入等量的水，A杯放入一勺盐，B杯放入半勺盐，试问：那个杯子水味道会更咸？设计教学情境，组织学生参与到课堂活动中，促使学生积累一定的生活经验，扩展知识面的同时，发挥学生的思维想象与求知欲。
（二）理论联系实际，提升教学实用性
数学教学不仅是新旧知识的体系建设过程，同时也是与生活紧密联系的重视内容，教师应在教学中，培养学生理论联系实际的能力，也是锻炼其数学思维能力的关键。如统计类相关知识，最基本的四则运算则是较为实用的知识，数学学习中，应该设计案例题与相关活动，组织学生参与其中，在活动中掌握数学知识，实现学以致用的目的。这一过程，需要教师积极引导学生，建立数学与生活间的桥梁，发展学生的核心素养。如“统计图”相关知识教学中，教师课前准备统计作业，记录自己到校时间，并做一个统计图表，进行数据分析。这方面知识可以应用到很多方面上，做统计的同时也让学生了解到自己的时间都消耗在什么地方，进而有意识地培养自己良好的习惯与时间分配，容易激发学生的数学学习兴趣。
（三）创新教学方法
传统课堂教学，教师所扮演的角色主要是领路人，学生紧跟教师步伐即可。而步入初中之后的学生开始独立思考与解决问题，这一过程很多学生难以适应。对此，高年级小学数学教学中，教师应培养学生独立思考的能力，在数学教学方法上应作出积极改变，创新教学方法，尝试应用探究合作、自主学习等，将学习的主动权交给学生，教师扮演着监督者与引导者。
结束语：
核心素养教育指导下，教师应关注学生思维能力的培养，但是这一过程不是一蹴而就的。应从教学理念、教学方法等方面着手，落实基础知识教学的同时，有目的、有方法、有计划地培养学生的创新与逻辑思维能力，提升学生数学知识的应用能力，帮助其建立知识体系，以及迁移到实际问题的解决中。
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