聂其军
四川省内江市威远县新场镇大胜小学校
摘要：小学数学教育中，计算是很重要的内容。学生计算能力决定学生问题解决能力。数学知识学习中，计算占比很大，尤其是数学教育的基础阶段小学，更是要将计算能力培养作为主要教学任务。保障计算教学有效性，能够提高学生数学智力和数学能力。教师需要重视计算教学，其具有现实教育意义。
关键词：新时期；小学数学；计算教学；方法
前言：新课标视角下，计算能力培养已经成为新时期最重要的任务。小学阶段是学生学习习惯、学习意识培养关键时期、重要阶段。小学计算教学需要一改过去的教学方法，呈现活力与生机。新课标赋予了计算教育全新内涵，让计算教学充满了生机与活力。计算教学需要重视学生自主探究、创新精神与计算能力培养，使学生形成思考问题能力、情感体验、合作意识、解决问题能力。新课标视角下，教师需要站在学生的发展规律与特点考虑教学手段，这样才能提高教育效果，保障教学质量。
一、激发学生学习兴趣
对于学生而言，兴趣是最好的老师。小学阶段学生并没有学习意识，不知道学习的意义是什么。学生想到的只有学习影响自己的玩耍时间、学习好能够得到他人的崇拜。教师需要根据学生的年龄特点、成长规律合理设计教学思路、教学方法。教师用趣味的手段激发学生兴趣，让学生能够乐于做、乐于学，用计算工具、笔算、口算配合的方法掌握计算思路，达到算得快、算的准确。
（一）讲练结合激发兴趣
为提高学生计算兴趣与效果，教师需要根据每天的教学内容，为学生安排一些充满趣味性的口算题目。强调计算同时，使用多样化的方法锻炼学生计算能力[1]。比如竞赛、游戏都是很不错的方法。小黑板与卡片视算也是很有趣的方式。在自编计算题、限时口算中调动学生活动参与积极性。各种各样的计算习题和训练方法激励了学生主动计算、主动学习，能够培养学生良好计算习惯。
（二）巧用典型案例激励学生学习兴趣
小学生年龄小对于英雄人物、厉害的角色充满了兴趣，会表现出崇拜之情。课堂教学中教师可以合理引入中外著名数学家的成长历史[2]。教师也可以用一些趣味小故事为课堂活跃气氛，比如鸡兔同笼、测量金字塔高度。这些故事能够有效培养学生课堂学习热情，学生保持注意力集中，获得更多的计算思路，提高学生的计算学习效果。
二、营造良好课堂学习气氛
众所周知数学是一门对学生逻辑思维要求很高的学科，数学当中有着大量的知识点与内容，数学知识学习过程十分枯燥。为了提高学生的学习效果，保障学生的学习质量，教师需要构建和谐的课堂教学氛围，让学生能够积极、主动参与到课堂研究过程。过去教学中教师只是在黑板上简单的写写画画完成知识单向输出。有些教师根本不在意学生的课堂学习感受，甚至用拖堂的方法增加知识容量[3]。
教师不注重锻炼学生自学能力，不利于提高学生的学习质量和学习效果。教师没有关注学生自学能力的培养和锻炼，影响了学生学习效果，学生长期处于学习效率低下状态。课堂教学中教师需要多关注学生课堂学习表现，营造活跃、轻松学习氛围，提高学生学习效果。
比如在讲解加减法知识点的时候，考虑到小学生喜欢听故事的特征，教师可以为学生讲一下故事：每年小白兔和小黑兔都会在万圣节家敲门收糖果。此时兔妈妈问：你们今天收到了多少个糖果，此时小白兔回答：如果山羊爷爷再给我4个糖果，我就有40个糖果啦。小黑兔回答如果我给小白兔3个糖果，我也有40个糖果啦。这样的情景激发了学生的学习兴趣。学生在这样的过程中思考知识、计算问题。学生计算得出40-4=36颗糖果，小白兔有36颗糖果，40+3=43颗糖果，小黑兔有43颗糖果。学生在情境中主动学习知识，享受知识学习乐趣。学生在情境中思考锻炼逻辑能力。此外教师合理使用情境可以有效提高学生的问题处理能力和思维活跃度，集中学生注意力，获得更好的计算能力培养效果。
三、小组合作学习
传统课堂学生在听课的过程中获取知识，随后独立做题吸收知识，从实践经验可以看到，这种方法不利于学生充分掌握知识，学生难以深入理解所有知识点和内容。学生无法检讨与检验自己的知识掌握情况。教师精力有限，无法全面细致引导学生学习知识。教师有必要合理使用学生资源，让学生相互帮助共同学习知识，在相互交流、相互沟通中学习知识，达成教学任务，提高学生学习效果与学习兴趣。
教师可以选择很多种分工方法，教师应当按照教学目标确定分工思路。比如讲解应用题的时候，教师可以将学生分为多个小组，为了充分锻炼学生的表现能力和自主学习能力，教师可以让学生以组为单位自学知识，有的负责搜集资料，有的负责设计问题，还有的负责解答和书写解题过程，最后的学生负责讲解解题过程和解题思路。学生在组内集思广益交流经验和学习思路，最后教师可以用组间竞赛方法调动学生学习活力。学生为了团队荣誉努力，提高计算准确性与效果。
四、生活化教学
教学前教师需要做好导入工作。直接的运算步骤和运算方法不利于学生代入和理解知识，甚至会让学生出现厌恶情绪和畏惧情绪。对于学生而言，兴趣是最好的老师，教师需要合理使用各种教学案例吸引学生，结合实际提高学生的学习主动性、计算积极性。比如教师让学生自行测量和计算物体的体积、面积，让学生根据楼层高度和楼层数量计算每层楼的楼高。学生在这样的过程中明白了生活中到处都是知识，理解了知识和计算在生活中的应用意义。
结语：从本文叙述可以看到，为提高学生计算能力、数学能力，奠定后续知识学习基础，教师必须做好每一个教学因素与条件控制，让学生能够有效提高自身能力，达到素质教育目标和要求。面对核心素养教育背景，教师需要更新理念，使用现代手段激励学生和引导学生锻炼计算能力，提高学生学习有效性。
参考文献：
[1]付泽栋. 小学数学计算教学实践与研究[J]. 教师博览(科研版), 2018(1).
[2]徐逸枫. 小学数学计算教学存在的问题及对策研究[J]. 中国校外教育, 2018, 000(001):P.101-101.
[3]沈洁. 关于小学数学计算教学的几点思考[J]. 才智, 2018.