卢永新
湖北省咸宁市崇阳县一中
摘要：随着新课改的不断推进，高中物理教学模式需要迎来大规模的整改，物理教师需要针对当前课堂中存在的普遍性教学问题进行分析，促使高中物理教育获得实质性的创新与发展。当前物理教师的教学改革意识仍然不够强烈，教师需要本着对班级学生负责任的态度开展日常的教学工作 这样才能够为班级学生提供更符合其学习需求的教学内容。
关键词：新课改；高中物理教学；问题；对策
引言
在全新教育背景下，高中物理教学改革的目标也应该将物理教学工作实效性的提升作为重点环节，不仅需要学生能对考试项目进行有效应对，同时还需要让学生对物理学科实用价值进行科学掌握，只有这样才能实现对学生实践性的稳定提升，这对于学生掌握更多的物理知识也将起到显著影响。但受到传统教学方式影响较为严重，当前高中物理教学中仍然存在很多问题，严重影响了教学工作的顺利开展。
一、目前高中物理教学中存在的主要问题
在新课程改革中，高中课程教学中的问题也日益凸显，高中物理课程，虽然不是主要科目，但也是必修科目之一，在高中课程中占据着非常重要的地位，也越来越难以满足新课程改革下新的教学理念的要求。据调查研究得知，目前高中物理教学中存在的主要问题有：教师的教学理念相对落后；教师的教学方式相对陈旧，各高中院校对物理教学中所使用的硬件设施建设投入不足等等，此众多问题，使高中物理教学实践与新课程改革理念上出现脱节，也造成了人们生活的日益现代化与落后的高中物理教学模式之间的冲突。
1.1高中教师的教学理念相对落后
传统的高中物理教学实践过程中，教师占有绝对的主导地位，这种教学方式，导致学生主体意识缺失，磨灭了学生自主学习的积极性；从高中物理教学实践中教和学的结果来看，教师灌输式的教学方式以及课堂教学结束后的题海战术，使学生们不但觉得累还产生厌烦心理，甚至产生成绩越来越差的发展趋势；从高中物理教学实践过程的评价机制来讲，大部分高中院校和教师都是以学生考试成绩来评价的，完全忽视了物理学科在高中生能力养成和人才培养方面所起到的重要作用。因此，各高中院校和教师要切实注意到学生自主能动性的发挥，本着以学生为本的教育理念，努力提高高中物理教学成效的同时，关注学生能力的培养和学生自身的成长。
1.2高中教师的教学方式相对陈旧
高中物理是一门实验性学科，但就目前我国传统的高中物理教学实践而言，教师大多采取“满堂灌”的教学方式，为了完成课程教学计划，提高学生成绩，他们搞“一言堂”，并将实验导入或是实践课程也改为传授课程，教师的自我言说，忽略了高中物理教学实践中的主体――学生的地位。由于互动少，教师并不能及时的了解到学生对物理知识的接受掌握程度，也不能及时解决学生疑惑，导致学生对个别物理知识理解掌握不到位，疑惑堆积，可能导致其物理知识整体性混乱， 极易造成学生对物理失去兴趣；由于教师实验演示的单一性和实践课程的被侵占性，使学生主观感觉缺失，不但导致对物理知识的理解不全面不深入，甚至对物理学科也会失去兴趣。长久以往，学生生活中的物理现象虽然有感官体验，但是不能升华为物理知识；物理课程中所学到的知识的不能应用到现实生活，导致物理课程和现实生活的脱节，那就更谈不上对学生创新性思维的培养了，这与高中院校的教学理念更是相去甚远。
1.3高中物理教学硬件设施建设投入不足
高中物理，对于教师来讲，难讲，对于学生来说，难学，是因为物理是不同其他学科的，具有其他学科没有的独特的特点，物理学科是理论和实践联系非常紧密的学科。具体来说，物理知识是生活的总结和扩展，物理知识也需要生活和实践的验证，它不仅仅是理论知识的记忆和理解，更是对实践经验的高度总结和创新性应用。
随着高中物理知识的深入，一些简单的物理实验操作设施便不能满足物理教学的需要，一些抽象的物理知识，甚至需要高精尖的仪器设备来帮忙构建模型，模拟操作，这些目前大部分高中院校的硬件教学设施都不具备。
二、新课改下对高中物理教学实效性进行提升的对策
通过上文的研究我们应该认识到，虽然当前我国整体教学质量稳定提升，但是受到传统教学理念的影响比较严重，高中物理学科教学环节中仍然存在很多问题，如果不能及时将这些问题进行解决，必然会对学生的发展造成不利的负面影响。所以，教师更需要在今后教学环节中针对学生实际情况制定更合理的问题应对方案。
2.1因材施教，为学生营造舒适的学习氛围
每个人都是独立存在的个体，由于每个学生的接受能力和反应速度存在差距，所以学生之间所掌握的物理知识也有着显著差异，这就要求广大教师在开展物理教学的过程中要加强对学生的了解，掌握学生的实际情况，从而对学生进行分类指导和教育，将课堂教学中的主动权交给学生，让学生在物理课堂中充分表达自身的想法和观念，在对物理知识进行学习的过程中，进一步调动学生在课堂中的参与程度，提高高中物理课堂的教学质量与教学效果。
2.2优化课程教学，突破学习瓶颈
新课改下的高中物理课程教学，教师应当最大限度地体现学生的主体性地位，寻找适合于每一个学生的学习方式，促其在累积物理知识的同时，也能掌握一定的探索、实践及应用能力。例如，在学习“磁感应强度”一课时，如何建立磁感应强度概念是该课教学的重点与难点。对此，教师在引入磁感应强度概念、开展探究活动之前，应当先让学生掌握具体的探究方法，开展系列探究性活动，使学生在自主发现、尝试、探索、理解等过程中激发自身学习的积极性与主动性，进而顺利突破物理学习瓶颈。
2.3重视物理实验教学
在高中物理教学中，理论知识虽然也很重要，但对于物理这门应用学科来说最重要的是实际操作，也就是各种物理实验。教师通过物理实验可以将物理中比较抽象、难以用语言描述的物理反应与原理直观形象地展示给学生，让学生感受到物理这门学科的奥妙之处，同时也可以激发学生学习物理的动力。如果学生只是记住了物理教材中的理论知识，而不将这些物理知识运用到物理实验之中，这些物理知识将无法发挥作用，学生也无法充分掌握这些知识并将其运用到现实生活中。
2.4重视实验教学，激发学生的创造潜能
物理是一门基础的应用学科，它的教学方法要适应它的学科特点，所以与理论学科更强调理论说教不同，物理学科更敲掉的是现象和现象的变化过程以及对此的探究。因此，物理实验在物理教学中占有很重要的地位，通过物理实验能够把抽象的物理反应、物理原理直观、生动地阐释出来，它实现了物理原理到具体应用的转变，这是理论说教永远无法达到的效果。同时，物理实验有种种有趣的物理现象发生，这有利于激发学生的学习兴趣，而学生对物理现象产生兴趣之后，就回去认真学习和探究它的本质和理论根据。同时也能培养学生的创新意识和实践意识。
3.结束语
总而言之，高中物理教学的质量与水平对于学生个人成长发展具有至关重要的作用，科学有效的高中物理教学方式的采用对于学生物理知识的掌握是必需的。因此，高中物理教师在具体的高中物理教学实践中，应该尊重学生的主体地位，适当引导学生进行思考，启发学生的创造性思维，从而促进学生对于物理知识的掌握，这不仅有助于学生物理成绩的提高，而且有助于学生解决日常生活中的物理问题，促进学生综合素质的提升。
参考文献
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