吴佩林
广西省柳州市柳东新区实验小学 545000
摘要：数学是所有科学的基础，在人类的发展进程中发挥着重要的作用。在学生成长过程中，数学也是思维能力培养的主要路径。因此，教师要适应当前教育改革的趋势，运用信息化技术手段对教学方式进行优化，梳理教学内容。本文主要分析小学数学智慧课堂教学的实践探索
关键词：小学数学；智慧课堂；教学模式；实践路径
引言
立足学生情况，让数学知识以更为直观、清晰、有趣，且更能吸引学生注意的方式呈现出来，搭建起形象事物与抽象概念之间联系的桥梁，便于学生观察、理解和掌握数学概念、公式和定理等内容。透过现象去总结、归纳和探索事物的本质和规律，构建智慧课堂，提升课堂质效。
一、智慧课堂的基本概念及意义
智慧课堂是教育改革与技术发展的共同产物，是以信息技术为手段，以提升学生智慧水平为目标，弥补传统教学模式的不足，能够满足学生个性化学习的需求。小学数学新课标提出，教师除了完成数学知识的讲解、帮助学生答疑解惑之外，还应该对学生进行科学的引导和启迪，促进学生思维体系的进一步完善，培养数学学科核心素养。教师要完成对学生思维发展的有效引导，就要借助信息技术的力量，从小学生的实际认知出发，科学地对课堂模式进行创设，构建智慧课堂，激发学生活力，增强学生学习的积极性和主动性。引导学生自主探索、合作学习，加深对相关知识点的理解和内化，提升教学效率。在师生充分互动的过程中，共同促进，实现教学相长。
二、小学数学智慧课堂教学模式的实践策略
（一）在动手操作中强化认知体验
小学阶段的数学知识大多来源于生活，又是对生活的高度概括和总结，因此，必须让学生在实践操作之中强化对理论知识的理解，提升用所学知识解决实际问题的能力，强化认知体验。教师可以利用平板电脑在课堂上为学生创设出一个虚拟的实践空间，将生活场景在课堂上真实再现，形成对传统课堂讲解的有效补充，构筑更为高效、有趣的课堂模式。例如在教学《测量》一课时，相较于传统课堂而言，教师引导实践所能够利用的工具不再局限于铅笔、课本等。教师可以利用电子平板为学生安装AR测量尺工具，让学生在AR环境之中对校园、公园、建筑等进行测量，学生只需点击测量的对象，其长度就会自然地呈现在学生的平板电脑上，迅速完成物体的测量。
从而让学生能够加深对米、千米概念的认识，形成对通过测量铅笔、课本等获取的分米、毫米知识的有效补充，进一步拓宽学生的知识领域，加深学生理解和记忆。
（二）加强师生间的沟通交流
小学学生的年龄特点和心理发育特点决定了自身对知识的接收特点，往往具有形象化、生动化的教学内容会更加容易被小学生所接受。但是，这种教学内容显然与教师的固定思维不一致，从而导致实际的教学内容与学生心目中的预期存在偏差。因此，数学教师需要主动走近学生，与学生打成一片，建立良好的师生关系，通过沟通交流的方式来了解到学生的实际需求，并在此基础上完成对教学内容的设计和调整。在与学生沟通时，教师需要严格对语言的编辑及逻辑顺序进行把握，要根据学生的领悟水平对沟通内容进行初步的设计，确保自己所表达的观点能够清晰地传递给学生。而在谈话方式的选择方面，一般依据谈话的目的性作出判断即可。例如当学生在学习方面遇到问题主动与教师沟通时，教师需要注重对学生思维的引导，引导学生去探索问题的本质，给予学生适当的提示，让学生自己找到解决问题的途径和答案。
（三）利用网络整合资源，渗透数学文化，开阔学生视野
在小学数学教学中，做好课程资源的整合，对提高课堂效率具有重要意义。所以，教师要借助信息技术手段，依据课本教材中的数学知识点，适当挖掘拓展相关的资源和素材。网络的开放和共享为教师和学生提供了丰富的学习资源。我们不仅能搜索到各种解题方法和优秀的教学案例，还可以搜索到与数学教学知识点相关联的数学文化知识，给学生讲解数学发展的历史，在深入了解数学知识之后，帮助学生建构完整、系统的数学知识体系。例如，教师在围绕“圆的周长”组织课堂教学时，备课时就运用网络搜索、整合与之相关的历史故事，给学生播放包括祖冲之与圆周率的故事，穷竭法的首创者——欧多克索斯，阿基米德研究π的取值等视频。学生在充满人文气息又趣味十足的数学故事课堂上，既获得了数学知识，又开阔了文化视野，在提高数学人文素养的同时，提升了对数学学习的兴趣。又如，在教学“分数的意义”的知识时，可以先让学生提前借助网络平台搜集与分数相关的数学素材。对搜集到的比较有趣的数学故事，让学生在课堂上再进行分组展示、交流、分享。这样的数学学习活动，使学生对分数的内涵形成了正确的认知。
结束语
教师应该将自身信息技术素养提升作为教学工作的出发点，正确认识智慧课堂的特征，充分发挥电子白板在课堂教学中的作用和价值，结合数学学科特点和学段学情，创新教学模式，丰富教学内容，在多样化情境的创设之中构建智慧课堂，提升教学效率。
参考文献：
[1]顾建芳.小学智慧课堂的内涵及实践策略[J].上海教育科研,2017(10):65-67.
[2]涂向阳.小学数学智慧课堂优化策略[J].小学教学研究,2018(12):74-75.