吴丽石
广西北海市银海区银滩镇曲湾小学 536000
摘要：信息化教学就是指在教学中合理地运用信息技术手段，让教学所有的环节都数字化，以达到提升教学质量与效率的目的。微课作为信息技术下的一种新兴产物，它在小学数学教学中的有效运用能推动小学数学信息化教学进一步前进，为小学数学教学增添更多的生机与活力。
关键词：微课 在小学 数学教学中 运用
引言
现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。
一、微课教学结合生活实际，激发学生学习兴趣
小学阶段诸多学生年龄较小，学生抽象思维能力、想象力保存在较低发展阶段。诸多小学生认知存在于身边事物中，远离学生实际生活的事物,学生缺乏良好认知。针对小学生发展来说，在知识学习与理解中会产生诸多困扰。在微课教学中，微课内容选取要贴近学生生活实际，能适应教学要求。在小学阶段应用微课教学要注重突出信息应用技术，要将微课模式与学生生活有效联系，将教学与生活有效连接，实现微课生活化应用。将生活中诸多素材整合应用作为微课，能在熟悉场景与内容中集中学习，促使小学生掌握多项微课知识点，提高学生数学学习水平。比如分数的性质与意义学习中，在微课教学中可以结合喝牛奶事件进行分析。比如一杯牛奶被哥哥喝了一半，妹妹将剩下的牛奶能喝掉一半，比一比哥哥妹妹谁喝的牛奶多，该如何进行计算。将喝牛奶过程通过微课集中制作，学生通过对每天接触的事物集中学习，能有效简化学生分数理解的恐惧心理，能强化学生分数概念理解，提高学生学习效率。当前教师要积极选取微课，指导学生合理应用课余时间，结合自身学习现状，针对性查缺补漏，掌握更多学习知识。在“圆柱的体积”此章节学习中，有诸多学生未能掌握圆柱体积推导过程，教师难以对学生进行针对性指导。在教学中通过微课教学模式能全面展示圆柱体体积推导过程，学生通过终端设备应用能随时观看学习微课视频。
二、有效挖掘、利用教学资源，提高自主探究能力
在新课程改革的背景下，教师需要重点培养学生自主学习能力和探究精神。在教学中，教师可用微课辅助教学，有效挖掘并拓展教学资源，引导学生展开自主探究式学习。在设计与制作微课时，教师应结合教学内容，拓展教学资源，以丰富学生的理解和认知，使其在自主学习中获得丰富的知识体验。
例如，在“公顷和平方千米”这一章节的教学中，由于学生认识公顷及平方千米两种单位的概念有一定难度，如果不改善教学模式，就会为学生的学习带来困扰，影响其学习的积极性。教师要结合学生的需求和认知特点，拓展这一知识点的教学资源，将教学与学生生活实例结合起来，促进学生的认识与理解。在设计、制作微课时，教师可融入相关视频及图片辅助教学，直观展示北京和上海两地的距离为2145.2公里，如以千米为单位，则用km表示。这种模式可以使学生对计量单位的概念产生感性认识，提高学习效率。
三、利用微课突破教学的重点与难点，保证课堂教学质量
在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。
四、用微课引导学生进行课后巩固，保证学生学习任务的高效完成
课后巩固也是小学数学教学的重要环节。在小学数学教学开展的过程中，为了让学生能够更高效地完成课后巩固任务，教师就可以运用微课对知识进行讲解，然后再借助信息技术的传播性将微课视频发送给学生，让学生在课下也能得到导师的指导，以此保证学生巩固任务的高效完成。例如，在学习五年级下册“分数的加法和减法”一课时，教师在完成课堂教学以后就可以依据学生对课堂知识的掌握情况进行课后微课引导视频的录制。在微课视频中，教师可引导学生运用分数加减法的知识解决生活中的问题，同时还可以将学生在课堂学习过程中容易出错的问题做细致讲解与分析，并将微课视频通过信息技术发送给学生，让学生在课下通过反复观看来消化教师在课堂上讲解的内容。这样不仅能够让学生在课下巩固的过程中得到教师的引导，同时也能让学生的课后巩固更具针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，以此保证学生的学习质量，推动小学数学教学的高效开展。
结束语
总之，微课在数学教学中的使用不仅填补了传统教学的不足，也激发了学生的学习欲望，让学生在探索知识的海洋中自由的翱翔，发现自己的不足，提高自主学习能力，从而真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]刘居民.小学数学教学中微课的应用策略[J].华夏教师,2020(19):53-54.
[2]马俊山.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(10):161-162.
[3]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):141+143.