魏茶花
西藏八宿县中学 854600
摘要：初中物理，由于理论的晦涩难懂致使该学科的学困生的数目较多，而初中物理实验作为辅助学生理解初中物理理论知识的渠道，初中物理的分组实验教学成为初中物理教学中的重要内容。然而，目前部分初中物理的分组实验教学中存在一定问题，这将对初中生对初中物理的学习兴趣以及知识理解程度产生一定的影响，遂本文将对初中物理分组实验的有效性进行分析总结。
关键词：初中物理；分组实验；有效性
现今部分初中物理分组实验的教学存在大量的问题，导致了初中生对于实验的研究目的、步骤、要求等理解不到位，学生仅仅依赖于初中物理教师的讲述，并没有自己去深入学习理解、没有将实验与理论知识联系起来，这将严重影响到初中生对初中物理知识的深入理解。因而，如何使得初中物理的分组实验教学有效化是当下大部分初中物理教学的热点与难点，本文接下来将对此进行分析。
一、初中物理分组实验在问题探究的时间上难以控制的解决方略
目前，在初中物理分组实验的教学上，对问题探究的时间把控是主要问题之一，导致这种现象的出现主要有两个方面，其一，部分初中生在进行物理实验时，验证自己的猜想时过于急躁，导致在实验过程中比较盲目，进而很容易导致实验一次次失败，耽搁了时间；另一方面，在初中物理分组实验过程中，每一组组内的初中生没有互相分担对应的实验工作，主要为初中物理理论学习能力较强、对理论吸收较好的学生在进行实验操作，导致部分成员在实验过程中几乎没有进行操作，进而耽搁了实验时间。
比如，在教学初中物理中的浮力过程中，初中生需要通过实验对浮力的大小进行探究。在浮力的实验过程中，初中物理教师通常可以采用造纸船比赛的方式进行，在这个过程中，若学生盲目的让自己的纸船下水，很容易造成纸船在没有负载任何物体时便发生沉船，致使宣告第一次造纸船的实验的失败，进而耽误了实验的时间，导致实验的时间被白白浪费。
因而，在初中物理分组实验过程中，首先，教师应当布置学生对实验充分预习的任务，保证学生在预习实验时不仅仅是看看实验内容，而应当让学生明白实验目的以及思考如何达成实验目的以及思考实验过程中应当注意的事项；其次，初中物理教师在实验前应当对实验的目的以及实验的细节进行强调，确保学生悉知，避免学生在实验过程中的盲目性，并且在实验过程中，教师应当充分调动所有学生进行实验操作而非部分学生在实验而其余学生当观众的情况出现，同时引导学生通过实验去观察分析总结物理规律，培养学生良好的实验思维素养；最后，初中物理实验过程中，初中物理教师应当时刻对学生的实验操作进行巡查，一方面避免学生不安全行为的产生，另一方面及时获得学生实验过程中的行为反馈，收集学生对实验的理解程度信息，对于学生错误的操作，尤其是大部分学生都会犯的错误操作教师应当及时引导学生互相讨论纠正。
二、有效解决初中物理分组实验中学生对探究问题深度的把控
在初中物理分组实验的过程中，初中生时常由于对实验的兴趣比理论课的兴趣大，进而在实验课对问题的探索过程中没有止境，这种情况的出现经常导致学生在实验探索过程中逐渐偏离课题本身探索的实验结论，或者容易出现学生在实验过程中探索问题过深，迟迟无法得出课题本身探索的结论，而实验探索的时间有限，初中物理教师不得不直接告知学生课题实验本身应得的结论。比如，初中生在探究测量法测浮力的实验过程中，大部分初中生很容易忽略物体从未被浸没到部分浸没到完全浸没的整个过程中的浮力变化规律，而仅仅观察到物体在某个局部过程测力计的读数变化，导致学生在整个实验过程中并没有真正发现整个过程中浮力变化的本质。因而，为了促使初中物理分组实验过程中更好把控学生探索问题的深度，初中物理教师应当在实验前充分对实验进行设计，保障实验的强目的性，同时实验方案设计的灵感很多时候都可以在准备以及参与实验的过程中而获得，因而初中物理教师应当重视实验前对实验仪器等的准备工作，不断探索新的实验方案设计灵感，保障在初中物理分组实验中有效对学生探究问题深度的把控。
三、初中物理分组实验探究过程中教师应当引导激发学生合作的欲望
在初中物理分组实验过程中，需要合作的情况经常会出现，然而初中生对实验合作的意识不足，时常需要初中物理教师的及时引导。比如，在探究浮力等于什么的问题过程中，经常会出现物体碰壁的声音，这个时候即需要组内组间的学生相互合作，共同完成实验，即一个学生扶住物件，避免物件碰壁，一个学生对测力计进行读数，另一个学生则同时记录测量数据，从而保障实验的顺利有序进行。因此，初中物理教师应当在实验过程中不断加强学生的全体参与实验以及相互合作意识，一方面保障实验的顺利有序进行，一方面也可以让学生在分组实验过程中潜移默化培养出科学实验是需要团队合作而非一个人能完成的科学研究意识。
结语
综上，有效进行初中物理实验需要初中物理教师与学生的共同努力，初中物理教师也应当在教学过程中不断收集学生的学情，设计出更适合自己学生的分组实验方案。
参考文献
[1]袁其亮.分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性[J].考试周刊,2020, 000(003):137-138.
[2]刘万程.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].新课程研究,2020(5).