韦树辉
南宁市第四十六中学 广西，南宁 530232
摘要：随着课程改革的深化发展，对于老师课堂教学质量和效率的要求逐渐提升，老师不仅要传授给学生理论文化知识，更需要通过教学活动培养他们的思维能力，让他们能够具有解决问题的能力。物理学科对于学生逻辑思维能力的要求较高，且一些知识较为抽象，需要通过实验方式给学生呈现出直观的认识，因此实验教学在物理教学中发挥了重要的作用。本文就从自身的教学实际出发，简要分析实验在中学物理课堂教学中提升效率的具体应用。
关键字：实验 中学物理 课堂效率 对策
随着现代教学理念深入到物理课堂，在实际教学过程中，老师就需要抓住物理学科特点，结合中学生实际学习特点，转变教学思路，创新教学理念，更新教学方法，达到提升课堂教学效率的目的。物理实验是课堂教学的重要组成部分，通过实验教学，学生能够根据实验现象很容易得出结论，变抽象教学为形象教学。下面本文就重点分析实验在中学物理教学中对于提升课堂效率的具体实践。
一 树立物理实验教学意识
要想提升物理课堂教学效率，老师需要转变教学思想，充分的认识到实验教学在物理课堂教学中的重要性，树立实验教学意识，这是教学效率提升的关键。同时，也能够帮助学生树立起物理观念，培养学生动手操作的实践能力。
例如，在讲解"摩擦力产生"这节内容的时候，老师就可以抓住实验教学这一方式，设置实验情境，让学生参与其中，调动起他们的课堂参与度。学生通过动手操作可以主动的参与，而不是被动的听讲，能够积极的介入到摩擦力的产生、形成以及发展的变化过程当中，通过这一 实验情境，学生切实感受到力的存在，对于力的分解这一知识有更具体的认识。
操作时，老师可以在黑板上画出摩擦力的示意图，让学生亲身感受摩擦力，同时分析摩擦力产生的效果。通过这种方式，学生充分参与其中， 对物理学习产生浓厚的兴趣，也激发了学生的求知欲望，这对于屋里课堂效率的提升有很大的帮助。简单的小实验就能够发到如此的效果，一举多得。
二 提升中学生物理实验基本技能
由于受到传统教育教学方式的束缚，老师在教学过程中更加注重学生得成绩，认为只要讲好理论知识提升学生分数就可以。但随着考试改革，从试题的考察情况来看，更多的是注重学生的操作技能，能够将理论知识灵活运用。基于此，老师一定要转变教学思路，除了要注重理论教学外，还需要强化实验教学。当前学生的实验操作技能有待于进一步提升，为此，教学实践中老师首先需要抓住这一点，从基础做起。
因此，中学物理课堂教学中，老师要提升学生的实验基本功，提升学生的实验操作技能，让学生能够充分的了解到物理实验的基本理论知识，实验方法和实验技能，通过学习，让学生能够熟练掌握实验的操作流程，能够熟练且准确的完成物理实验，这样学生能够在实验过程中掌握物理知识，通过对实验数据的收集和实验结果的分析，填写实验报告，这整个流程下来，学生对知识的掌握就会更牢固。
在进行“测量物质的密度”实验教学中，老师可以采用分组实验教学方式。事先准备好量筒、烧杯、天平、橡胶块、溢水杯、较大石块、水、盐水等实验材料，分小组让学生进行实验。开始前要明确实验目的和具体要求，保证学生能够掌握实验原理，并要事先预估实验过程中可能会存在的问题；同时要回到实验操作流程，细化操作步骤，降低实验操作过程的盲目性。通过实验教学的方式，能够转变传统理论教学方式，变枯燥的课堂为充满趣味的课堂，学生有兴趣，课堂教学效率自然会提升。
三 多种实验教学方式的灵活运用
在中学物理课堂教学中，可以利用多种物理实验教学方式，吸引学生的注意力，让学生更好的掌握所学知识。
演示实验是物理实验教学的主要方式之一，物理演示是实验技能的展示，具有一定的示范作用，因此教学过程中老师可以采用这一实验教学方式，为学生直观的呈现出物理实验的整个过程。为了确保实验的准确性、完整性以及连贯性，保证学生注意力集中，能够认真观察，老师在课前需要做好充分的准备工作，保证实验一次性成功完成，这样可以提升实验的准确性和可信性。在设计演示实验的时候，要新颖，能够吸引学生注意力，这样演示效果更佳。例如在讲解“大气压强”相关知识时，可以采用演示实验进行教学。老师事先准备好鸡蛋、广口瓶、烧瓶、大水槽、抽水机、饮水桶以及橡胶软管等实验器材，之后进行演示实验，将鸡蛋放到广口瓶上，使其刚好堵住瓶口，将点燃的酒精棉花放在广口瓶中，稍等片刻后在瓶口放上鸡蛋，观察鸡蛋的状态。之后用抽气机将烧瓶内空气抽干，再将烧瓶瓶口向下放在大水槽中，观察瓶中的情况。通过这一演示实验，让学生理解大气压强相关知识。
还可以采用分组实验的方式。传统实验教学中，教学方法单一，实验设计比较传统，缺乏创新，实验器材机械化，且整个实验的程序较为刻板，在一定程度上打消了学生的学习积极性。基于此，可以采用分组实验教学的方式，让学生的能动性得以充分的发挥。在进行分组实验时，要让学生做好充分的预习准备工作，深入了解实验原理，选择恰当的实验器材，并且要保证实验步骤的科学性和严谨性，通过课前预习和课上练习，调动学生的学习积极性。可以说，分组实验能够充分的锻炼学生的动手操作能力，提升实验基本技能，并有利于学生实验理论的掌握。例如在讲解“声音的传播”相关内容时，老师可以让学生进行分组实验，探究声音是如何进行传播的。不同的小组选择不同的实验器材，如可以选择音叉，或者选择小鼓，不同物体可以发出不同声音，老师可以引导学生探究，声音是如何产生，为什么能够凭借耳朵辨别声音等问题，这样可以调动学生的学习积极性。
结束语：中学物理课堂教学中合理的利用实验教学法，能够调动学生的参与热情，提升学习的兴趣和积极性，这对于提升课堂教学效率有着积极的意义。本文从教学实际出发，简要分析了当前中学物理课堂开展实验教学的具体实践活动。希望通过本文的论述，能够为今后的教学活动提供借鉴，推动中学物理课堂教学质量的提升，保证教学效率，实现学生物理综合能力的全面提升。
参考文献：
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