周莉
陕西省安康市平利县长安镇中心小学
摘要：数学计算是小学数学教学中非常重要的一项内容，也是小学生必须要掌握的一项基本能力。在小学生计算能力培养过程中，小学数学教师应该结合学生的身体和心理特点开展教学，选择针对性的教学方法，以此来提升教学效果。
关键词：小学数学；低年级；计算能力；培养策略
我国当前小学数学教学的重点是增强学生进行计算的能力，同时这也是数学这门学科进行教学的基础性任务。在教学过程当中，教师要去时刻的注意以及发现学生对知识所产生的反应。数学计算能力的提升会在激发学生对数学计算的兴趣性，促进教学质量的上升，同时也会对学生的思维开发起到一定的促进作用。所以教师必须要去重视如何提升小学生的计算能力，去带领学生进行基本的计算练习，将基础打好，这样才能为提升学生计算水平做好铺垫。
1 小学数学计算教学的重要性
1.1 增强数学素养
小学数学计算在数学这门学科的教学阶段占据着重要的地位，同时也是数学知识学习的重要构成部分。他不仅在学生平时做题中有所展现，更与小学生的现实生活中具有着密不可分的联系。学好数学计算能力，能够更好的促进小学生数学素养的增强。
1.2 巩固学科地位
小学数学计算教学本身在数学的学习过程当中就具有着重要的地位，并且数学这门学科会对学生的思维能力起到一定的开发作用，因此十分受到老师和家长的重视。不管是在学习过程当中，还是在日常生活当中都具有着十分重要的作用，是不可或缺的一部分。
1.3 培养学生能力
数学计算能力的练习，能够对学生的逻辑思维严谨性具有着重要作用，在小学阶段就奠定好学生的计算基础，会对学生今后的数学学习也产生了较强的积极作用。可以帮助学生严谨自身的思维能力，推动学生形成良好的学习习惯。
2 促进小学生低年级数学计算能力的提升策略
2.1 了解学生学习感受
小学低年级学生刚开始接触到数学计算的时候，往往会很难对数学计算产生兴趣，因此，教师需要去带动学生学习数学计算的兴趣，让他们主动的去进行知识的学习。运用具有趣味性的语言来讲述学生所感兴趣的一些故事，然后在故事中融入相应的计算数学，这样可以有效促进学生进行计算的积极性上升。将那些枯燥性，单调性较强的计算题变得更加具有趣味性。
基于这种教学理念，在教授二年级（2）班学生“长度单位”这一单元时，教师在课前与学生进行了沟通，了解他们对于新内容的认识与兴趣点。在课堂上首先使用PPT播放了生活中常见的物品桌子、凳子、平房、楼房、地图、地球等，使同学们讨论这些物体的长度以及单位，并指导他们如何选择合适的单位来对物物体长度进行计量。
2.2 引导学生掌握算理
针对低年级段学生计算能力的培养，首先，教师要帮助学生厘清、理解算理，并掌握相应的计算技巧与方法。
不理解算理，即便再多的计算训练也只能是“照猫画虎”，学生不知如何迁移，在后续面对相对复杂的计算题目时便会不知所措，无从下手。针对低段小学数学教学，教师应帮助学生理顺算法与算理之间的相互关系，并通过相应的治理拓展活动，有效促进学生的智力水平发展，获得计算能力的持续性提升。
以“整十数加、减整十数”这一章节内容的教学为例，教师可先通过题目“20+30”引导学生，带领学生进行如下分析：师：2 个10 加上3 个10，我们可以得到几个10 呢？生：5 个。师：那5 个10 是多少呢？生：50. 从而得到最终答案50。在针对此题的计算中，应先将十位上的数字相加，即2+3＝ 5，那20+30 便是在5 的后面加一个0 便能够得到正确结果了。通过这种教学方式的引导，学生们便可以理解算理，并掌握了相关计算方法，为其后续进行复杂数学计算奠定基础。
2.3 导入情景教学，降低学生接受难度
情景教学这一教学方式已经被普及运用到了很多种学科的教学过程当中，那么在小学低年级数学教学过程当中也得到了普遍的运用。在教会学生计算时，教师可以去设置出相应的教学情景，能够让学生感受到自己处于生活当中来学习数学从而降低对计算的陌生感以及讨厌程度。让学生慢慢的明白到自己所学习的数学知识与生活之间所存在的关联，促进学生进行计算学习的积极性上升。运用情景教学，让学生通过实习生活能够更好的去明白理解数学知识，。
比如，教师在教学生10 以内的加减法之前，教师可以要求孩子们陪着自己的父母一块去超市买蔬菜和水果。然后在这个过程当中，将蔬菜和水果的价格进行记录，在上课的时候，教师在将学生所记录的数字当做教学的素材，这样可以更好的让学生融入到学习的过程当中。然后在课堂上教师可以设置出问题情景，让学生在操作的过程当中对知识进行巩固，比如：数一数，分一分……，可以让那些比较抽象的数学概念更好的被学生所接触，让学生在自己所熟悉的生活情景当中来进行计算知识的学习，可以帮助学生解决问题能力的增强。
2.4 让学生把思考练习，计算交流变成一种习惯
低年级段的学生由于年纪较小，在数学计算过程中，往往由于粗心大意，草率马虎而出现计算错误，有时会将题目数字抄错，有时会混淆乘法口诀，还有时会在小数点上出现错误等等各种原因，都会影响计算正确率。为有效解决这一问题，教师要在强化对学生计算训练的同时，更加严格的要求学生，培养这些低年级段小学生逐渐养成良好的计算习惯。首先，在数学题目解答过程中，教师应要求学生做到书写规范、工整，题目计算完成后还要进行验算。
比如，教师可以创造出这样的情景，森林里举办野餐大会，猴子妈妈买了30 个苹果，然后又有5 个小猴子各自贡献出了5 个苹果，那么将这些苹果平均分给参加野餐中的15 个小动物，那么每个小动物可以分到几个呢？这种教学情节很容易就会吸引起学生进行学习的兴趣，列出算式（30+5）/15=3。那么答案到底对不对呢，就需要对其进行验算：3×15=45，这样通过验算就有效避免了学生出现过多错误。
3 结束语
综上所述，小学生的数学计算能力教学是教师对其进行教学的重要教学任务，为了更好的促进学校学生计算能力的上升，不仅要激发学生对计算题的兴趣，同时还要帮助学生去建立出良好的计算习惯。促进学生进行计算准确性的上升，这样才能够真正的有效促进小学低年级学生数学计算能力的增强。
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