袁媛
贵州省六盘水市盘州市第三小学 561601
摘要：数学本身就是一门比较抽象的学科，对于刚刚接触数学学科的小学生而言，数学更是难以言说的枯燥乏味，很多小学生在巨大的压力下逐渐失去了数学学习兴趣，数学成绩难以提高。小学数学教学中应渗透进赏识教育，用鼓励和赞赏的眼光看待每一位学生，对于学生的进步给予及时肯定和认可，让小学生幼小的心灵体验到成功的喜悦，从而促使学生更加积极主动地参与到小学数学学习中來。
关键词：小学数学；教学；赏识教育；策略
1赏识教育概述
赏识教育是一种新型的教育模式，其在大部分教学中都发挥出了非常大的作用。赏识教育即教育人员从正面肯定学生的学习行为，这样一来让学生学习过程中始终处在一种积极的状态，学生们在这样的状态下才会更加主动的学习，从而促使学生学习获得最理想的效果。赏识教育也同样是一种尊重教育，主要是因为这种教育的前提条件即教育者要认可且尊重不同学生之间的个体差异，同时要按照不同学生的现实情况进行分析，保证全部学生的学习水平获得提高。赏识教育在我国教育界中备受广大学者喜爱，他们认为赏识教育的具备重要意义。
2赏识教育在小学数学中的意义分析
2.1提高小学生对于数学的自信
数学这门课程在学生时期始终占据着非常重要的地位，是学生与教师都不能忽视的一门学科，其中，数学逻辑思维性对于中小学生来说存在一定的难度。此外，数学对于学生来说比较枯燥，缺乏丰富有趣的背景知识且课本中所涉及的知识点一环紧扣一环，一节的差错会影响到学生的整个数学学习過程，进而会打击学生对数学的积极性和学习兴趣，导致他们会逐渐地对数学丧失信心，形成厌学心理。赏识教育就是针对学生的这种心理，让教师在学生学习处于低迷状态时，通过鼓励和肯定的方式，帮助他们摆脱不良情绪，起到良好的心理暗示的作用，帮助学生重拾自信心，这对于学生的心理成长和发展都起着十分重要的作用。
2.2符合小学生的心理状况
低龄儿童在社交中处于一种无自主判断的意识，并且他们的心理承受能力较弱，所以教师在进行小学数学教学时要尤其地注重学生的心理状况，及时的根据他们的心理状况调整教学方法，尽可能地不对学生的心理造成伤害。而赏识教育是要求教师和家长在学生尝试新事物或者犯错误的时候，采取肯定和赞扬的一种教学模式，这在一定程度上符合当代小学生的成长心理。这种方式可以促进学生进一步的发展，可以以更有效的方式帮助学生去发现他们在数学学习中的问题，并及时改正。
3小学数学教学中的赏识教育途径
3.1挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心
在小学数学教学中，教师想要更好地开展赏识教育，就应该对每个学生进行深入了解，挖掘学生的闪光点，在此过程中，教师需要做到一视同仁，不应该对学习成绩好的学生特殊照顾，需要对学习成绩不好的学生进行更多的了解。当教师在教学中发现了学生的闪光点之后，教师就可以对学生进行赞扬与鼓励。比如某学生虽然学习成绩不好，但是学习态度很好，在课堂上能够认真听讲，课后遇到问题时会主动寻求老师帮助，对这样的学生，教师需要肯定和鼓励，并与其进行深入的沟通和交流，共同来寻找学习成绩提高的方法，然后帮助学生解决问题。总之，教师在开展小学数学教学过程中，应树立赏识教育意识，应将所有学生放在同等的地位上，对学生的优点给予充分的肯定，以此来树立学生的自信心，促使学生能够有兴趣、有动力学习数学知识。
3.2完善赏识教育的理念，保证小学数学教学质量
随着赏识教育的渗透，师生的关系能更加融洽，小学数学教学模式也会产生一定的变化.教师要让学生把所学知识合理地运用起来，不断突破传统教学模式的束缚，结合数学中美的形象和各种重点数学概念基础，发现数学美并把它传递给学生.例如，一堆煤，用去它的25后，还剩9吨，请利用数学原理分析这堆煤一共有多少吨.教师可以引导学生从赏识的角度出发，假设原来一共有x吨煤，可以列出式子x-25x=9，得到35x=9，进而算出x=15吨的结果.学生对这样的应用题，往往无从下手，缺乏相应的求解技能，教师要给予指点和教育，才能让学生在学习中有自己的思维和理解，以鼓励和引导的方式帮助学生，有效落实数学课堂教学，同时注意在适当的时间、场合，提高学生的做题效率，让他们认真思考问题，给予学生肯定和赞赏.
賞识教学的理念，能让学生看到对称与和谐的美比比皆是，而以更加开放的姿态迎接挑战，面对每日的数学学习.教师要以全面的角度严格要求学生的解题思维能力，注重数学文化与社会文化的融合，让学生经历一个有效的思考过程，这在一定程度才能有效地推动小学数学教学的发展.通过赏识教学，能引发学生丰富的情感体验，让学生在课堂中能调动主观能动性，引导其建立积极健康的生活态度，让学生体验不一样的数学课堂，并以包容的心态与学生交往，全方位提高学生的数学能力，帮助学生发现自身优点，扩展学生的思维想象方式，让他们树立起学习和生活的自信心.
3.3挖掘学生潜能，提高学生学习能力
教师在开展赏识教育的过程中，若想要取得良好的教育效果，就应该在赏识教育过程中，对学生的潜能进行深入挖掘，通过肯定学生的潜能来提高学生的学习能力。每个学生都有一定的潜能，区别在于是否被挖掘出来。教师在赏识教育中，应将学习成绩放在一旁，客观地分析学生的潜能，然后进行潜能的挖掘。比如某位学生在课堂上总是走神，在课后也很难静下心来认真学习，但是他的学习成绩居于中等，这说明了这名学生是比较聪明的，在数学学习方面还有较大的挖掘空间。面对这样的情况，教师可以让该名学生担任数学课代表，在给予这名学生荣誉的同时，适当增加其数学学习的压力，这样一来，这名学生为了证明教师的眼光，为了证明自己的能力，就会改正以往不好的学习习惯，认真学习数学知识，以此来回报教师对他的信任。这样的赏识教育，犹如伯乐和千里马，教师是伯乐，学生是千里马，教师对学生的肯定和信任，可以促使学生积极努力，认真学习。
3.4把握好赏识教育的尺度
赏识教育虽然具有一定的优势，可以在数学教学中发挥一定的作用，但是这一教育的应用也是需要适度的，若是随意乱用，就会影响这一教育的实用性。因此，教师在开展赏识教育过程中，应把握好其中的尺度。赏识教育主要是教师通过表扬、赞扬等方式，帮助学生树立学习自信心，促使学生能够发扬自己的优点。所以这一教育最适合的对象是比較自卑、缺乏学习自信心的学生，而对于原本就充满自信的学生来说，过度的赏识教育容易导致学生骄傲，反而起到反作用。因此，教师在开展赏识教育过程中，应把握好其中的尺度，将赏识教育的作用充分地发挥出来。
4结语
总之，小学数学教师要从小学数学的教学理念出发，加强赏识教育的力度，丰富小学数学教学内容，并不断地提高赏识教育的效率，优化小学数学教学模式，充分凸显数学的特征，才能完善赏识教育的理念，保证小学数学教学质量，从而培养学生数学学习意识，磨炼学生的坚强意志.
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