袁芳
湖北省十堰市竹山县恒升小学 442200
【摘要】教师为了保证学生学习状态良好采取了许多措施。小学五年级的数学看似很简单，但实际上，有些题目连高中生都无法解决。因此，教师们应该更加注重学困生的小学数学学习，积极主动的帮助学困生找到学习小学五年级数学的兴趣，让学生学会热爱数学这一学科。
【关键词】小学数学 学困生 转化策略 五年级
【正文】就小学五年级数学来说，它是一个很重要的转折点，它联系着初中与小学的数学知识。学生学好小学五年级数学可以为自己将来学习高等数学打下坚实的基础，并且在以后学习数学的过程中可能会更加轻松省力。相反，如果学生不热衷于学习数学，可能以后就会与数学的知识脱轨，不知道如何去学习数学，不知道从何处开始。教师应该帮助学困生转换学习小学五年级数学的思维，提高学困生的积极性。
一、小学五年级数学学困生现状
1.1学生不理解教师课上所讲内容
许多学生在上数学课时会感到恐惧，因为他（她）们听不懂老师课上所讲的内容，久而久之他（她）们便不知道如何去学习数学并与其他学习好的同学形成较大的差距。学困生对于小学数学的基础知识并不是很理解，也没有很牢固的掌握这些知识，这就导致了学生上课跟不上老师的节奏，老师课上所讲的内容学生不能很好地理解。掌握数学知识点是学习数学的基础，只有让学困生灵活地掌握数学知识才能更好地对学困生进行培养，缩小他（她）们与其他同学的差距。
1.2学生不能按时完成老师布置的家庭作业
由于学困生对小学五年级数学知识掌握不牢固，他（她）们在独立完成家庭作业的过程中有极大的困难。有些时候，他（她）们甚至会选择去抄袭作业，久而久之这个习惯便改不了了。当然，这些学困生对数学的学习也提不起任何兴致，甚至可能会选择在课上睡觉。除此之外，现在网络特别发达，随便拍一道题就能立即找到答案，不需要任何思考。这些都是学困生形成的原因，面对现状教师应加大对学困生的重视，并帮助他（她）们学习小学五年级数学。采取措施并转化策略，去改变学困生学习数学的困难。
1.3学生家庭内部教育水平低
在学生学习过程中，家长缺乏培养孩子学习能力的意识，并且家长在孩子遇到困难时不能给予孩子适当的帮助，这样就导致了学困生的出现。面对如此局面，家长应该意识到给予孩子家庭教育的重要性。提高家庭内部教育水平，改善孩子的学习态度，给孩子树立远大的目标。在学困生遇到困难时要给予他（她）适度的引导，提高学困生的自我解决问题的能力。并帮助学困生摆正学习数学的态度。
只有家长和学校相配合，才能更好的解决学生学习数学有困难的问题，一方面家长可以对学生进行开导并减轻教师的工作压力，另一方面家庭内部教育的提高也有益于调动学生学习数学的积极性。
二、从多方面给予学困生帮助
2.1培养数学学困生的自信心
培养学生学习小学五年级数学的前提是培养学生的自信心，学困生学习困难的主要原因就是缺乏自信心。只有先好好培养学困生的自信心才能更好地对学困生进行帮助。如果一个学生缺乏自信，那么她（他）方方面面都会感到自卑。她（他）会认为自己做什么都不行，她（他）会认为数学这么难，我怎么可能会学会呢？因此，帮助学困生学习数学的第一步便是培养学困生的自信心。
例如：在小学五年级数学第一章的《小数乘法》中，老师留了预习的任务，并会在课上进行比赛。在课上教师会设置一些小游戏，学生们分成几个小组，并分别进行对抗。能快速并准确算出得数的小组胜利。回答的问题越多获胜的几率就越大，并且获胜的小组将会获得一定的奖励。在这个比拼进行的过程中，教师要注意学困生的表现，并对学困生进行语言上的鼓励。久而久之这种方式会有效地增强学困生的自信心，使学困生能够积极地参与到小学数学的学习中去。
2.2在课堂中设置一些简单的游戏
孩子都有爱玩的天性，在数学课堂中增加一些小游戏会使学困生对数学学习更加感兴趣。小学阶段的学生自控能力不强，因此教师只能通过设置游戏的方式去吸引学生的兴趣，让数学学习中减少学困生的存在。
例如：在小学五年级上册数学课本中《可能性》这一章节有一个掷一掷的活动，老师组织学生们进行游戏，游戏分为两组，每组同学通过掷骰子去探究“每次掷骰子掷到奇数面的可能性”，在这个游戏过程中，可以锻炼学生的动手实践能力，学生们自己探讨出来的结果才更有说服力。通过游戏的方式让每位学生都参与进来，既可以满足孩子们爱玩的天性，也可以对数学知识进行学习，岂不是一举两得吗？因此，游戏在小学数学中可以更加有效地帮助学困生学习数学，了解更多的数学知识。
【结束语】学习小学数学是学生为以后学习高等数学打基础的，因此帮助学困生摆脱学习小学数学的困难刻不容缓。教师在教授学生数学知识的过程中，不能只在意课程进度，并应该在课下去咨询学生对课上所讲知识的掌握情况。如果学生掌握知识点不牢固，教师可以适度的带领学生进行知识复习，帮助学困生更好地学习数学并对数学产生兴趣，不再恐惧数学课。只有牢固的掌握数学知识点，才能改善学困生学习数学的现状。
【参考文献】
[1]郭婷. 小学数学学困生应对教师提问的体验研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):127.