张学毅
银川市实验中学 750001
摘要：高中思想政治课是我国全日制的传统学科，是高中德育教育的主要渠道之一，但长期以来高中思想政治课被忽视，成为学生和教师口中的“副课”，课堂仅仅围绕知识目标展开，知识的传授成为一节课的重中之重，这也使得课堂乏味单调，缺乏生动趣味，没有达成高中思想政治课培养学生科学精神素养的目的。
关键词：思想政治、科学精神、现状
关于高中思想政治课培养学生科学精神的现状笔者从以下四个方面分析阐述：
1.当前高中思想政治课不能充分培养学生科学精神
在我们大力进行教育改革，推进素质教育，培养学生核心素养的今天，高中思想政治课培养学生科学精神的现状是什么样的呢？首先，从培养科学精神的主体，学生角度来看，高中思想政治课培养学生科学精神是不健全的，是缺失的。学生对自我、对社会存在盲目判断，缺乏一切从实际出发，实事求是的精神。例如，党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观的教育，很多学生能够流利说出社会主义核心价值观是什么，但是对于社会主义核心价值观并没有内化于心，外化于行。其次，学生缺乏实践创新的精神。中国的教育与科技经过几十年的发展，取得很大的进步，但是在今天，学生在实践创新能力方面依然是缺乏的。缺乏敢于质疑、理性批判的精神。课程改革一直强调尊重学生主体地位，还课堂于学生，就是要求培养学生学会思考，课堂敢于质疑，具有批判与主动探索的精神。高中思想政治课缺乏引导学生面对困难，学会与他人团结协作的能力。直面困难对于高中生来说是非常重要的一课，而在面对困难时，学会与他人合作，主动寻求帮助同样重要。
2.教师自身缺乏科学精神素养
教师作为培养学生科学精神的课堂引导者，在教学过程中遵循学生的认知规律，激发学生善于和敢于提问，在精心设计的问题情境中培养学生的提问习惯和质疑精神。但是在当前高中思想政治课的教学中，大多数教学依然是围绕教材知识框架展开，是对知识目标的简单传输。在课堂中是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，而教材中蕴含着大量的理论和深刻的人生哲学，这样的教学方式不能让学生直观、真实地理解和感受，所学的知识偏离了现实生活，导致他们无法使用所学的知识解决生活实践中的实际问题。这反映的是教师在备课、授课环节没有重视科学精神的培养，没有将科学精神的培养融入课堂教学环节。在实际教学中大多数教师仍然以传统的教学方法为主，在课堂中仍然以教师为主导，学生配合教师、跟着教师的思路进行下去，在这个过程中学生仿佛机器一般在教师的操作下进行指令性的操作，失去了自我的思考和质疑，科学精神在课堂无从体现，培养学生的科学精神也没有落实到课堂。
科学精神缺失的课堂既无法引导学生科学分析现在复杂的社会现象，也不能解决学生生活中的实际问题，使学生的学习离社会实践越来越远，基本的感情、态度和价值观没有得到应有的重视，学生的创意意识，研究能力、社会实践能力也被忽略。同时，目前的高中思想政治课中，缺少专门培养学生科学精神素养的实际要求，仅仅从理想的整体的标准上出发，从听说读写出发，最终落实到知识目标的达成，致使一堂课不能有效的和学生建立联系。课堂内容比较空洞抽象，与现实生活严重脱节与不符，不能引起学生对现实的思考，课堂质疑、思辨、实践能力没有落实，造成了高中思想政治课中科学精神素养的缺失。
科学精神素养作为高中思想政治课四大核心素养之一,探究在高中思想政治课培养学生的科学精神既是时代发展的现实需要，也是落实高中思想政治课核心素养的客观需要,同时也是培养创新型人才的内在需要。近几年的课堂改革中虽然提出了很多的实践方法或理论，不管是翻转课堂、探究教学、问题引领，还是思维导图，课堂的创新都是停留在知识教学该以什么方式进行的大框架下，核心素养融入其中的少之又少。以思维导图为例，思维导图本身是旨在培养学生的总结创新能力，培养学生的发散性思维，但是教师在课堂的实际应用中使思维导图成为简单的知识总结的一种工具，没有发挥培养学生科学精神素养的作用。高中思想政治课科学精神的落实不仅要重视教材知识内容,还要在综合性地在掌握所学知识的基础上解决现实问题。
3.不同地区高中思想政治课培养学生科学精神现状存在显著差异
由于不同地区经济社会发展程度不同，教育发展水平也存在显著的差异。因此，不同地区高中思想政治课培养学生科学精神发展现状也存在差异。经济社会发展好的地区，教育水平较高的地区，学生科学精神的培养发展较快，教师对于科学精神的培养也更加重视。相反地，经济社会发展缓慢，教育水平较低的地区，学生科学精神的培养发展较慢，教师对于科学精神的培养也缺乏重视。
越是经济发展好，教育水平的高的地区学生科学精神素养明显高于经济发展缓慢，教育水平较低的地区。不同地区学生科学精神素养的发展存在显著差异。同样，越是发达地区教师自身的科学精神素养较高，对于培养学生科学精神素养也更加重视，课堂教学方式更加灵活，学生主体地位更加凸显。
不同地区之间的教师科学精神素养以及对于培养学生科学精神素养的重视程度差异是显著的。在科教兴国的发展过程中由于经济社会发展程度不同必然会带来教育发展的差异。在教育改革过程中，国家也不断从战略上调整教育政策，更加重视落后地区、西部地区、农村地区的教育发展，促进教育公平发展。
参考文献：
1.杨妮娜. 高中思想政治课学生科学精神培养研究[D].四川师范大学,2019.
2.贺思源. 高中政治课培养学生科学精神的对策研究[D].辽宁师范大学,2019.
3.朱雪莲.思维导图可以这样用[J].中学政治教学参考,2020(10)