赵向东
湖北省安陆市洑水镇小 湖北 安陆 432600
摘要：小学阶段是使学生具有正确的观念与良好素质的启蒙阶段，小学教育在使他们的行为和习惯中起着举足轻重的作用。在新时期，小学教师不仅要传授文化知识，而且还应该加强对学生思想道德与素质方面的教育培养，通过对他们进行德育教育，提升其素质与能力。新课程改革背景下，课堂学习中学生应发挥自身的主体功能，提高他们自身的道德素养。在小学教师的德育教育过程中实行激励战略，有助于培养学生的人生观和价值观，树立良好的道德素质。
关键词：小学班主任 德育教育 激励策略 实施
一、当下我国小学德育教育中所存在的问题
(一)学校德育教育工作不全面
我国小学德育教育在教学上的效果还有一定提升的空间，这与学校德育教育机构的发展有着一定关系。目前，我国大多数小学没有制定与德育教育相关的课程制度，考察系统和记录系统。也就是说，目前大多数小学德育教育处于一种秩序混乱状态。小学教师在进行德育教育时，没有一个统一的参照标准，而是根据自己的意愿进行德育教育。
(二)激励措施的实施力度不够
通过激励策略，落实德育教育工作较为有效。但是从小学德育教育工作的现状来看，实施激励措施尚且没有落实大伟。而对于值得赞扬部分，教师没有对其进行鼓励；而部分学生行为应予以改正或批评，教师没有对其进行严惩。管理方式的滞后性问题促使教学德育教学工作效果不是很明显，集中反映出激励措施实施力度不够的问题。
(三)激励措施仍有待完善
由于激励措施的单一性、科学水平不够高等原因，激励措施的执行效果大大受到限制。部分教师在制定激励措施时，不能更好地考虑学生的要求，而只靠工作经历制定了激励体系。不符合实际教学的激励体制，往往没有很好的鼓励效果。
二、小学班主任德育教育实施激励的策略
(一)坚持因材施教原则
学生是一个存在着差异的人，小学时期学生在心理和生理方面都不成熟，因此每个学生在关注的焦点和兴趣上都有很大的不同。随着我国时代的发展，教学改革不断创新，小学班长德育教育也要结合新的课程改革需求，以学生为主体开展多元化德育，根据个体差异对学生进行区别化激励。班主任为那些有较好的行为习惯的学生，可以安排一些较难度的组织管理活动，使这些学生通过他们的劳动，为班级做出贡献。对于某些日常行为习惯比较差的学生，班主任可以制定一些容易实现的目标，例如让这些学生在课上积极发言，认真写好笔记等等。
当一个学生成功完成了一个班主任的任务布置教育工作时，班主任老师应该及时对这些学生行为表示肯定和予以赞扬，让那些行为自由的人让学生深刻感受并得到被人的尊敬和受人关爱，并通过一些小的能言善举等来培养正确的学生思想道德教育观念。通过不同年龄阶层的心理激励，满足每个学生整体心理上不同年龄阶层的心理需求，真正的渗透到每个学生日常生活和专业学习的全面。
(二)坚持适度性原则
小学德育教育的开展，班主任要赏罚分明，在实行激励战略时，正确运用奖赏和惩罚手段，使德育工作高效、严肃。在小学德育教育中，班主任要准确地把握鼓励尺度，不能过分惩罚学生，使他们产生卑弱的心理和消极的心态，但也要注意处罚轻重，避免轻而易举地让学生产生自卑心理，会让学生觉得班主任没有注意到自己的进步，产生感情上的距离。。奖励也是这样，不应该过多地给奖励，否则就会让学生产生骄傲和自满。如何实施一种激励战略？班主任要平等对待每一位学生，准确地把握学生的心理状态，能够按照学生的认识有效地激励他们，做到既不过度地赞扬他们，也不太过分地贬低他们。
以实际例子感化鼓励学生。传统说教常常起不起到很好的教学效果，班主任应在管理班级时运用实际例子感化学生，从而达到更好的德育教育效果。例如，在进行德育教育的过程中，老师可采用电视教学的方式，通过现实案例来激励学生。又如，在举行家长会、升旗仪式等活动时，班主任可选择几个班的代表作为“德育标兵”，进行讲演，班级的学生有了心理感动，促使学生能够在日后的学习中有更好的行为标准。
德育教育工作与日常生活联系非常紧密，但是德育教育的“治标不治本”现象较为明显，部分学生的思想行为状态在校内外呈现出极大的反差。德育教育工作不仅是要在校内进行，校外德育教育也很重要。这需要引起社会与家庭教育的重视，如通过家庭成员了解学生日常生活与学习状态。其中，更为重要的是，教师还应将激励渗透到教学日常，班主任应鼓励学生保持仪容仪表，叮嘱其将所用东西放回到原处，这些生活细节也是展开德育教育的基础内容，会潜移默化地影响学生行为品质。对此，鼓励学生关注学生细节问题，学生表现优异应予以适当的奖励，促使其不断进步与成长。
结束语
新教育思想浪潮的影响，小学德育教育工作从关注学生成绩，逐渐转化到关注学生思想，重视其身心健康，提升其综合素质与能力。对此，小学教育应在班级管理中渗透德育教育，从多方面培养学生的是非观与道德观。
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感觉文章是堆砌而成。另外，写手可能工作繁忙，没有注意到细节。