王灏
四川省泸州市泸县奇峰镇宝藏学校 646104
摘要：作为具有独立特征的中考教学类型，其在中考总分中所占的分值也呈现逐年上升趋势，这也使得越来越多的人提高了对于体育科目的重视程度。体育中考策略的全面实行在强化初中学校体育教学工作的同时，也从根本上解决了当前初中学生运动量少、体质差的问题。基于此，本文章对初中体育中考教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中体育；中考教学
引言
目前教育部门对学校体育教学都高度重视。总体而言，学生只要加强锻炼，满分还是好拿的。实现这一目标必须发挥体育教育教学中的诸多因素的有效合力。下面细谈这些因素，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、基于《新课程标准》的中学体育教学
《新课程标准》中明令要求应尊重教师和学生二者对教训内容的选择性，教师评价要多元，让课程教学能激发学生兴趣，形成良好的运动习惯，磨炼学生心智，推动学生身心可持续发展，从而提升国民整体健康水平。体育课程教学指的是将学生身体练习作为主要教学形式，将身体健康知识、体育技能教授、心理健康水平提升作为主要学习内容，旨在促进中学生身体健康发展，并且提升他们的运动能力。基于上述所言，中学体育教师要秉承“健康第一”的教学理念，推动学生健康发展，激发学生运动兴趣，培养中学生形成终身体育意识。
二、初中体育中考教学的建议
（一）提高体育课教学质量
提高体育课的教学质量，要求在体育中考的压力下，不能仅仅限于考试项目的练习，应以培养学生自我锻炼意识和运动技能为主。因此，体育课还是应以课程标准为基础，在注重增强学生体质，培养学生运动技能的基础上，小密度进行考试项目的练习，让学生自由选择练习方式与项目，当学生养成自我锻炼意识并坚持锻炼后，体质自然就会提升，考试内容对学生来讲也就不再是难题了。所以，提高体育课教学质量是抓好学校体育工作的关键。
（二）创设多元化的体育教学内容
作为初中体育教师应在当下体育训练现状的基础上，融合更多的新式体育训练元素对传统体育内容进行改革与创新。初中体育教师不仅应有创新意识，也应开展更多的体育项目激活学生的兴趣，在使他们掌握更多技能的同时爱上体育训练，从而保证身心的全面发展。
（三）加强体育教师自身能力
教师作为学生学习路上的最直接引导者，无论是对学生的知识结构、技能学习，还是意识形态的养成都有很大影响。因此，教师的教学能力、知识储备、学科技能、思想行为就应面面俱到。教师应加强自身学科学习，提高技术能力，完善自身思想，提升自我修养。教师应经常进行教研，相互讨论研究教学方法，互相学习，认真备课，做到上好每一堂课。加强体育教师自身能力，成为学生学习道路上合格的领航员。
（四）扩建训练场地
教学场地的扩建与运动设施的完善是提升体育教学质量的基础条件，初中体育教师应与工程设计人员充分沟通，依据实际的体育训练需求确定设施类型，为体育教学创设良好的教学环境。同时，提高初中体育教师的整体教学水平，提供给学生们优质的师资力量，结合良好的体育训练环境以为体育学习营造良好的体育学习氛围。
（五）学校考核机制
初三教学应该是学校教学中最重要的一部分，学校一要精挑细选教学能力强、富有责任心的老师教学，二要在考核、保障机制上对初三教师进行倾斜。事实上，有些学校在考核和保障机制上还没有对初三教师的倾斜机制，或做得不够，势必影响到教师的工作积极性。
（六）针对学生实际体育能力进行分层教学
学生之间存在个体的差异，每个人的体育能力不同，教师在体育教学中要根据学生的兴趣、爱好、体能、性格和学习能力进行分组教学。在具体的实施中，教师可以通过现场的测评和调查问卷，对学生体能和非体能方面差异性进行测试分析，根据体育教学实际需要，基于发展所有学生体育意识为出发点，将其分为高、中、低三个层次。不同的层次学生教授不同的体育内容、安排不同体育活动、给出不同的评价方式，让每个学生通过学习发现自己的优势，补强自己的不足，针对性的加强自己体育能力。在分层教学中，教师要充分将课堂交给学生，在演示完基本动作后，要让他们通过互动性的学习，了解体育精神，学会互助互帮，注意体谅他人，养成体育情感和品质，发展体育素养。
结束语
综上所述，新中考体育制度确实让体育课摆脱“边缘学科”的命运，让学校、学生、家长对体育中更加重视。但随之带来的体育课“应试教育”，家长、学生“唯分数论”的思想，造成了学校体育教学的非课程标准化，不利于学生的体育兴趣和终身体育意识的培养。体育中考项目训练在体育日常教学中占有较大比重，作为初中体育教师应从实际情况的角度出发，针对现存的体育教学问题制定对应的有效策略，以从根本上提高体育课堂教学质量。
参考文献
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