华莎
佛山市顺德区中学 528305
摘要：三年前，我所任教的高一(7)班是一个文科管通班，学生英语基础较差，主要表现在英语词汇量少，书写差，阅读理解能力面亟待提高，学生之间英语水平相差梯度较大，参差不齐。针对这一现状，恰逢我校推行课堂教学改革，我进行了为期三年的小组合作学习模式的尝试与探索。
关键词：小组合作；优化；教学
一、小组的形成及组员的分工
把全班学生按照“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成9个学习小组，每组6个人，每个小组的组员在根据成绩情况进行编号（分别为A、B、C、D、E、F)，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生能面对面地进行小组讨论。对小组成员进行分工，组内选举一个小组长，公正、热情、有威信，并愿意为大家服务，组员的分工由小组长负责，分局组员的英语水平及性格特点分配不同的工作。
二、小组合作学习模式在口语教学中的运用
我先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，进行角色分配，模仿自编新的对话。最后大家选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组给予帮助和鼓励。
三、小组合作学习模式在词汇教学中的运用
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学生根据我在黑板上给出的首字母，分类写出单词。如：首字母“B“，我用三四个字母让A层学生作示范，让其他层次的学生明白竞赛规则。小组合作，检查对方么有找出的单词，并做解释。我关注小组内无法解决的问题，全班进行讨论。这种做法既让优生有表现的机会，也让学困生在合作中得到了提高，老师的关注更让学生真正解决了不懂的地方。
四、小组合作学习模式在阅读教学中的运用（以教授阅读课The Olympics Games 为例）
1、导读（Pre-reading)
每组用十分钟的时间完成任务：1 List the types of sports events for both summer and winter Olympics .2 List the countries that held the Olympic Games.3 List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics. 4 Do you know when and where the first Olympic Games were held?Try to tell the story about it.
2、速读（Fast-reading)
指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式是的阅读（skimming and scanning)，接着提问：What’s the main idea of each paragraph? 每组派代表作出回答。
3、细读（intensive reading)
放录音，学生边听边看课文，在小组里轮流朗读句子、段落，其他学生记录发音或语调的错误。然后我提出几个问题让学生讨论，重点在于对文字大意、关键句的理解。讲授完句子结构后，学生小组合作，用所学的句法、词汇造句。比如：用take part in 这个短语造句，Athletes from all over the world will take part in the 2008 Beijing Olympic Games.小组成员之间相互检查并修改。我还组织了小组竞赛活动，小组之间进行抢答，看哪组造的句子又快又准确。
4、小组复述与讨论（retelling and discussion).
先让学生在组内复述课文，其他组员进行补充。最后我从每组中选出一名同学在全班做口头汇报。
五、小组合作学习模式爱写作中的运用
教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求，学生以小组为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架，解决写什么，从哪几个方面去写的问题。例如学生A负责主题句、衔接句、过渡句等难度较大的内容；学生B负责要点和内容、段落与层次；学生C 负责句式;学生D 负责格式和时态；学生E负责书写和卷面的整理；学生F负责思维导图（如spider graphs, charts,tables 等）的形式记录所讨论出的内容。
经过三年的小组合作学习，高一（7）班学生学会了主动思考和主动探索，真正成了课堂的主任，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。
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作者简介：华莎，江西抚州人，高中英语一级教师，2010年毕业于江西师范大学英语教育专业，从事高中英语教学10年，教学能力突出。