耿耿
安徽省舒城县第二中学 231300
摘要：随着素质教育不断深入，对课程改革提出新要求，核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中，教师必须要培养学生核心素养，引导学生积极学习新知识，培养其新思维，引导学生更好掌握语言能力。在英语课程教学中，写作教学属于重要环节，更是培养学生核心素养的有效手段。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
引言
随着我国科学技术的发展，各种知识的交替速度也逐渐加快，怎么让学生在短暂的课堂时间内掌握文化知识，成为老师需要积极探索的问题。因此，需要英语老师把先进的科学技术融入初中英语教学中，提高学生学习的质量。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
词汇是英语表达的基础，拥有丰富的词汇量是英语表达和学习的关键条件，如果没有丰富强大的词汇量就无法形成一个良好的英语学习系统，更无法提高英语学习的质量。因此，初中英语教学的首要目标就是增加学生的词汇量。从小学过渡到初中，要学习的词汇量明显增加，给学生学习和教师教学都带来了很大困难。学生靠死记硬背的方式，教师苦口婆心的督促都很难再应对自如。运用思维导图可以激发学生的发散性思维，提高学生的记忆效率。并且初中学生已经在之前的学习中掌握了基础知识，所以更有利于通过思维导图积累更多的词汇。教师可以通过辐射思维导图增加学生的词汇量。例如，让学生以职业为核心展开思维，思考“What are the common professional types in life？”，学生能够想出“工程师”“司机”“医生”“教师”“工人”等，熟练掌握“engineer”“driver”“doctor”“worker”等在日常生活中常见的工作岗位，积极引导学生思考“Whatthingsdotheyhavetodoeveryday?”，帮助学生进一步巩固常见的职业词汇。可以利用思维导图列出单词的副词、名词、形容词等相关联的词汇，引导学生进行联想记忆，再进行讲解，能够让学生对相关词汇有明确的认识，能够区分开单词词性，有利于词汇学习效率的提高。还可以通过词根、词缀或具有相同结构的词汇构建思维导图，增加词汇储备。以i-e结构为基础，可以辐射出like、bike、nice，以ow为中心，可以辐射出bow、cow、now、rowlow、own进行下一级辐射出know、grow、yellow、borrow、allow、down等，学生通过对同级和不同级单词的对比更有利于识记，能够找出词汇间的规律，掌握有相同字母的词汇。
另外，一个词汇可以延伸出它的同音词、同义词、近义词、反义词、多义词、派生词等将相关的词语都利用思维导图汇集在单词的位置，能够提高学生对英语词汇的掌握程度。如和active相关的词汇有act、activity、actively、activeness、action等。单词型散而神不散，教师应该抓住识记，利用教学辅助工具，引导学生将相关记忆内容利用归纳、推理、演绎的方式制作成思维大平台，使孤立的单词形成有意义的记忆组块，使新学习的单词和熟悉的单词建立新的联系，提高学生的观察和归纳能力，发挥学生的潜能，从而提高词汇学习效果。
二、利用思维导图，有效提高学生的写作能力
在进行写作训练的过程中，老师不要限制学生写作的内容，而是应该给学生布置一个写作主题，鼓励学生对该主题进行想象和思考，从而写出符合文章题目的内容。老师可以先给学生提供一个思维导图锻炼学生的思维，要求学生按照老师提供的思维导图进行思考并写作，这种教学方式可以有效地减少学生对老师的依赖，使学生可以自己独立完成一篇英语作文。与此同时，在写作的过程中，运用思维导读可以帮助学生梳理清楚文章的中心思想，保证学生在写作的过程中不偏离中心思想，从而提高学生的写作能力。
三、利用思维导图，理清写作思路
英语写作是一项综合性很强的训练，也是拉开学生英语成绩差距的主要原因，但是很多学生将写作视为沉重的负担，对于写作无从下手。这是因为初中生的写作存在诸多问题，主要问题有写作思路不能从全局出发、词句不通顺、结构不完整、前后语意表达不连贯等。通过思维导图，可以将日常积累的素材应用在写作教学中，拓展写作内容，丰富学生的想象力。在写作教学过程中，学生首先应该理顺写作的要求，画出相关思维导图，写出中心词，将写作分枝对应相关句子的内容，再将分枝上的内容细化。以此为基础进行写作，可以让学生的写作思路更清晰，语句之间的连贯性更强，减少出现逻辑不符的现象，也减少了学生偏离主题的现象。通过思维导图在书面表达上的介入，学生学会了如何用英语思维表达观点，将学习到的英语语言素材运用到自己的写作之中，促进了学生整体能力的提升。
结束语
通过在英语初中教学过程中利用思维导图在词汇、阅读、写作教学方面训练，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，调动了学生的学习积极性和主动性。发掘出来学生更多的学习潜能。使学生养成制作思维导图的习惯，学生能够在词汇、阅读、写作方面中收获更多的情感体验，培养了学生对英语语感和阅读理解的能力，提高了学生的英语综合素养。作为初中英语教师，应该不断进取，勇于创新，为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用而不懈努力。
参考文献
[1]何庆娟.思维导图在农村初中英语写作教学中的应用[D].云南师范大学,2019.
[2]朱祈录.思维导图在初中英语写作中的应用研究[D].广西师范大学,2019.
[3]许星星.基于思维导图的初中英语写作系统策略研究[D].鲁东大学,2018.