常宁
陕西省米脂中学 718199
摘要：针对原有高中英语阅读教学存在的不足，缺少培养学生核心素养的有效途径，探究了有效的阅读教学策略和方法，最终提出并实施了基于学生核心素养培养下的高中英语阅读有效的教学模式，引领学生进入到英语阅读课堂之中，提高学生的语言能力，发展学生的文化自信，提升学生的思维品质，增强学生的英语学习能力，从而全面提升高中学生的英语核心素养和能力。
关键词：核心素养 高中英语阅读 教学模式
“核心素养”成为新一轮课程改革的焦点和热词，英语学科的核心素养也随即成为中小学英语教师的关注焦点，从当前高中英语课堂教学现状来看，高中英语阅读教学还存在着诸多不足的地方，缺少培养学生核心素养的有效途径，针对高中生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷，笔者及所在英语教研组致力于探究有效的阅读教学策略和方法，全面提升高中学生的英语核心素养。
为了能有序推进基于学生核心素养培养下的高中英语阅读教学模式研究工作，笔者及所在英语教研组积极开展了基于课堂实践活动。每次上课前，英语教研组针对课型特点与学生情况确定具有特色有目的的教学策略方案，并认真研讨。上完课后，又对新型教学模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。经过研究和探索，最终成功构建了基于学生核心素养培养下的高中英语阅读教学探究模式。
一、加强交流互动，提高语言应用能力
在英语课堂教学中，把语言的互动当成一种学习手段和过程，那对于这种语言的掌握将会是事半功倍的效果。课堂互动主要体现为师生互动和学生的小组互动。
（1）师生互动 教师应该面向全体，让每个学生都有表现的机会，都能享受到成功的愉悦，灵活采用多种方式问答，如学生个别解答、小组代表回答、自由抢答、集体回答等等（2）小组互动 教师在课堂上应坚持采用较灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题，引导学生讨论习题中做对或做错的道理以及原因，把讨论引向深入，让学生对阅读课文的理解得到升华。
二、借助思维导图，提升良好思维品质
思维导图以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，在英语学习中，学生通过构建个性化、可视化的思维导图，达到构建属于自己的知识网络的学习效果。
读前、读中、读后的思维导图应该有所区别：读前?适宜采用“主题联想图”，让学生自主合作并对某一课文主题有所认知、预设、准备。读中?最好采用“意义解构与建构同步图”以及“读者与作者对话图”。读后?可以采用“追问、延伸、归纳、应用图”，应用又可以再分类为语言点归纳图、句型及其功能图、论述梳理图等。
三、运用阅读技巧，培养自主学习能力
英语阅读教学是高中英语课程中的核心，既要让学生学会语言知识，更重要的是要教会学生阅读的方法和技巧，注重培养学生自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1.预习阅读 通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲。预习时一般要求学生做到：拼读生词、词组，扫除阅读障碍； 浏览全文，能找出各自然段的主题句或段落大意；找出语言难点及理解文章过程中存在的问题；就课文内容提出问题，供课堂上进行交流。
2.目标阅读 学生的主要任务就是明确自己的学习目标，认识到自己需要学什么，可以是导学提纲、问题设计、试卷测试等，学生清楚了本节的目标之后，教师给出每一步的具体任务，让学生有足够的时间阅读教材，读中环节如略读，查读，仔细阅读等问题的设计应充分考虑学生的实际能力和教学的需要，从文章整体出发，加强语篇教学，在教学语言知识的同时，将阅读技能传授给学生。
3.合作阅读 对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，这时个人的能力已不能解决学习任务，这就需要大家合作学习。教师在课堂上应引导学生讨论习题中做对或做错的道理以及原因，把讨论引向深入，让学生对阅读课文的理解得到升华。
4.反思阅读 教学反思非常重要。教师可以通过自身对本节课整体反映和对学生的了解，问学生喜欢这节课吗，有什么更好的想法使我们这节课更完美？本节课你学到了什么、鼓励学生进行课堂小结，培养他们的独立总结和评价能力。
四、渗透中外文化，增强跨国文化意识
语言是文化的基石，没有语言就没有文化。在英语阅读教学中，必须把语言知识和文化结合起来，培养学生相应的跨文化意识，提高学生交流所需要的交际能力。
1.视听法 视听法是指教师在阅读前或阅读后指导学生通过听磁带、或观看原版英文影片片段的方式，向学生介绍和讲解有关的文化知识。使学生通过图片、影像和声音，快速、有效地理解和领会相关的文化知识，并提高学生的跨文化意识。
2.表演法 在阅读教学中，教师还可以采用表演、说唱、演讲、讨论、唱英文歌等形式让学生主动了解和学习文化知识，体会其内涵。
3.研究法 研究法是指教师在阅读前或阅读后指导学生成立研究小组，利用业余时间收集相关文化知识的信息与资料，并进行加工和处理；最后以课件、小论文或调查报告等形式展示其研究成果。
基于学生核心素养培养下的高中英语阅读教学模式鼓励、倡导学生积极参与到英语阅读课堂之中，教师和学生之间建立了一种科学、民主、平等的新型的合作伙伴关系,不仅有利于调动学生学习的兴趣和主动性，而且能促进学生形成“与人交往”、“与人共处”的情感和态度， 从而提高学生的语言能力，发展学生的文化自信，提升学生的思维品质，增强学生的英语学习能力，从而全面提升高中学生的英语核心素养和能力。
参考文献:
1. 王蔷，《核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径》节选自《英语学习》（教师版）2017年第2期“专题”栏目
2.《思维导图在核心素养英语阅读教学中的英语》夏纪梅，2016
3.《英语学科核心素养的实质内涵》程晓堂，赵思奇，摘编自
《课程 · 教材 · 教法》第36卷第5期，2016年5月。