高燕
滨州渤海中学 山东滨州 256600
摘要：由于学生个性化差异的原因，分层教学显得尤为重要。尤其是在初中英语教学中，教师不仅要在课堂教学中进行分层，还要在作业布置的时候进行分层，因为课后作业是巩固课堂所学知识的重要途径，是英语教学体系的重要组成部分，想要提高教学效率就必须让学生高效的完成作业。所以在课堂教学上教师不仅要对教学内容和学生进行科学合理的层次划分，还要对课后作业进行明确的层次划分，这样才能提高教学效率，促进学生整体成绩得到有效的提高。
关键词：分层作业；初中英语；有效教学
英语作为一门语言学科，在学习过程中需要学生加强听读说写的联系，因为听读说写是英语学科的教学核心，也是提高学生英语运用能力的意识的重要途径。但是由于初中学生来自于各个小学，他们对英语的掌握程度和基础知识的掌握程度有着较大的差异，有些同学英语基础知识掌握较好，并且理解能力较强，对教师讲解的内容很快就能吸收，但是有些同学恰恰相反，然而也正是因为如此，这些基础知识掌握较差的同学在完成作业的时候存在一定的困难，同时也打击了他们的学习积极性和自信心。因此，分层教学在初中英语作业教学中的运用是非常有必要的。
一、当今初中英语作业中存在的问题
（一）作业内容和形式单一，无法满足学生的个性化需求
通过对现阶段的初中英语作业现状调查发现，多数教师在布置家庭作业的时候采用的方式单一，并且作业内容单一。比如我们经常会看到学生在完成英语作业的时候大量的背诵英语单词和句子、甚至还有英语文章，而记忆的方式几乎都是采取死记硬背的方式。又或者让学生做大量的练习题，采用题海战术提高学生的答题能力和速度。还有就是听英语磁带来提高学生的英语听力能力。这几种方式几乎贯穿了整个英语作业的始末，很少看到教师学生采用其它的方式完成作业。而对于学生而言，长期处在这种单一的教学内容和形式中势必会降低学生完成作业的兴趣，甚至还会导致一些学生感到英语作业非常的枯燥，最终影响了学生英语知识的学习。显然这种作业形式和方式无法满足学生的个性化需求，更别提实施分层作业提高初中英语教学效率了。
（二）没有注重分层作业，打击了学生的积极性和自信心
除了作业形式的单一和内容的单一之外，部分教师在布置作业的时候也没有开展分层的意识。所以导致布置的作业无法满足一些学生的学习需求，同时也会让那些基础知识掌握薄弱的同学在做作业的时候遇到了困难。不仅如此，在布置作业的时候没有进行分层还会导致学生的积极性。因为学生在家里做作业的时候遇到困难得不到及时的帮助，再加上有些家长对英语知识的了解不多，所以没有注重分层的英语作业很难发挥作业的优势，更无法提高初中英语教学的整体效率。
二、实施分层作业促进初中英语有效教学的意义
在初中英语教学中，作业是教学体系的重要组成部分。它可以起到温故而知新的教学效果，也可以培养学生的英语语言运用能力和意识。在传统的初中英语作业中，教师采用的作业形式和内容单一，而学生之间的个体差异较大，所以在完成作业的时候经常会遇到一些困难，这正是打击学生自信心和学习积极性的主要因素，也是影响英语整体教学质量的原因这一。而分层作业的实施就可以有效的改变这一问题，通过分层作业的开展一方面可以使学生找到适合自己的作业方式，同时也不会因为作业难度较大而打击了自信心和积极性，并且还会让学生感受到完成作业的乐趣和成就感，从而使学生主动的完成作业，提高学习效率。由此可以看出实施分层作业对提高学生的学习效率有重要的意义。
三、实施分层作业促进初中英语有效教学的策略
（一）首先将学生进行科学的层次划分
想要在初中英语教学中实施分层教学，发挥分层教学的作用和优势，首先就需要教师将学生进行科学、合理的层次划分，这样才能结合学生的层次进行作业的分层。然而想要对学生进行科学的层次划分需要教师在日常工作中加强对学生的关注，走进学生的内心，和学生成为朋友，这样才能加强对学生的了解，然后结合学生的实际情况进行分层。例如我在开展人教版初中英语《Is there a post office near here?》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就需要加强对学生的关注，比如教师可以通过问题挥着让学生开展小组讨论，以此来了解学生对基础知识的掌握情况。于是我在教学中让学生围绕怎么去邮局进行练习。通过学生们在小组中的交流和互动来加深对学生的了解。当然，学生在讨论的时候我也进入到了小组中，和学生们一起探究、交流，以便于加深对学生的了解。当我了解了学生的学习能力和基础知识的掌握之后将班级内的学生分成了三个层次，第一个层次是理解能力较强、基础知识掌握较好的同学。第二个层次是基础知识和理解能力掌握都一般的同学，最后则是对英语学科缺乏兴趣的同学，以便于在作业布置的时候和日后的教学中开展分层教学。
（二）在布置作业的时候进行层次划分
将学生进行科学、合理的层次划分之后接下来教师就可以在布置作业的时候进行层次的划分。但是值得注意的是作业的层次要严格按照学生的层次布置，避免学生因无法完成作业打击了自信心，这样才能发挥分层作业的优势和作用，使每一位学生都能完成英语作业，从而提高英语成绩。例如我在开展人教版初中英语《If you go to the party,you'll have a great time!》这一课程教学的时候，我在课堂上让学生们开展了对话练习。但是由于课堂教学时间的影响我只能将巩固作业留在课下进行。但是我在布置作业的时候严格按照学生的分层进行。比如对第一层次的同学我要求他们可以灵活的进行对话和流畅的表达课本上的句子，并且记住没有一个单词的意思，以此来满足第一个层次学生的作业需求。而对于第二个层次的学生我让他们作了一些练习题，并且回顾课堂上的对话，以此来帮助这类同学加深印象，提高他们的理解能力。最后是第三类的同学，他们对英语学科缺乏足够的兴趣，于是我制作了微课视频让他们观看，这样既可以吸引他们的注意力，还能激发他们的学习兴趣，让他们感受到英语的乐趣，从而喜欢英语，主动的投入到学习中。通过这样的方式既让不同能力的学生找到了适合自己的学习方式和内容，同时也增添了学生们的积极性，促进了整个班级学习效率的提高。
（三）作业评价要注重分层
当学生们完成作业之后教师在给予评价的时候也要注重进行分层。虽然在之前的教学中教师已经对学生进行了层次的划分，但是时间久了学生的成绩必然会有所变化，所以教师在评价作业的时候也要进行分层，以便于及时的对学生的层次进行调整。例如在开展人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》课程教学的时候，当学生们完成课后作业的第二天，教师在批改作业的时候要结合学生的层次进行批改，并且要加强对作业批改的认真程度，以此来发现学生近期学习情况的变化。这样才能根据学生的变化进行具有针对性的教学，在日后布置作业的时候也可以进行适当的调整，从而发挥分层作业的优势和作用，形成良性循环的教学效果。
结束语：
总而言之，作业是教育教学体系的重要组成部分，所以在教学过程中教师不能只对学生分层或者只对教学内容分层，还需要在作业的布置上进行分层，这样才能是分层教学更完善，发挥分层作业的优势和作用，促进学生整体英语成绩的提高。因此，作为初中英语教师要认识到分层作业的重要性，并且进行科学的层次划分，从而促进学生整体英语成绩可以得到有效的提高。
参考文献：
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